RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025260014Article基于任务导向的高中英语读后续写微技能教学研究https://artdesignp.com/journal/RTED/1/26/10.61369/RTED.2025260014陈艳淑20251262025-12-05新高考背景下，高中英语读后续写题型对学生的综合语言运用能力要求较高，但县域高中学生英语基础薄弱，学生在该题型作答中往往存在原文理解困难、续写逻辑混乱、语言表达贫乏等困难，空白作答、原文抄袭、低分现象较为突出。任务导向教学法以学生为中心，通过设计任务链，能够有效激发学生学习兴趣，培养学生读后续写核心微技能。本文从县域高中英语教学视角出发，分析了高中英语读后续写微技能教学现状，并提出具体的教学实践策略，旨在提高教学效果，为后续的英语写作教学提供借鉴。任务导向,县域高中,英语读后续写,微技能教学

[1] 夏秋云. 高中英语读后续写微技能教学实践探究[J]. 高考,2025,(01):110-113.[2] 林巧. 高中英语读后续写中微技能情感描写的教学实践与探究[J]. 科学咨询,2024,(24):249-252.[3] 郑敏. 高中英语读后续写中微技能教学的应用研究[D]. 江西科技师范大学,2024.DOI:10.27751/d.cnki.gjxkj.2024.000490.[4] 陈鋆. 基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学实践——以动作描写微技能为例[J]. 福建基础教育研究,2024,(05):63-66.[5] 朱玲. 高中英语读后续写中动作描写微技能的教学实践与探究[J]. 中小学英语教学与研究,2023,(12):60-65.[6] 胡敏儿. 高中英语微课教学设计例谈—— 读后续写微技能之英语修辞手法[J]. 校园英语,2023,(42):73-75.[7] 邓卓华. 英语学科核心素养视域下高中英语读后续写教学现状调查研究[D]. 吉林外国语大学,2023.DOI:10.27833/d.cnki.gjlhw.2023.000187.[8] 吴长宏. 指向微技能培养的高中英语读后续写教学探究[J]. 中小学英语教学与研究,2023,(04):56-60.[9] 陈鋆. 基于语言能力发展的高中英语读后续写教学策略探究—— 以动作描写微技能为例[J]. 英语教师,2022,22(07):111-114.[10] 蔡晴瑜. 高中英语读后续写规范化评分模式对描写微技能教学的反拨作用研究[J]. 考试周刊,2021,(91):88-90.