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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2025240032</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>指向核心素养的小学数学教学策略与实践研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/1/24/10.61369/RTED.2025240032</url><author>张瑜</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>24</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-11-21</published-time></date></history><abstract>《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了以&amp;ldquo;三会&amp;rdquo;为核心的数学核心素养框架，标志着小学数学教育的目标从&amp;ldquo;知识掌握&amp;rdquo;转向&amp;ldquo;素养发展&amp;rdquo;[1]。然而，如何在日常教学中有效落实核心素养，成为一线教师面临的现实挑战。本文基于理论分析与实践研究，构建了&amp;ldquo;情境&amp;middot;探究&amp;middot;表达&amp;middot;联结&amp;rdquo;四位一体的核心素养落实路径模型，并结合《认识小数》《长方体与正方体的体积》《植树问题》《多边形的面积复习》等具体教学实例，详细阐述了将抽象素养转化为具体教学行为的可操作方法。研究表明，通过创设真实性学习情境、设计探究性活动任务、搭建数学化表达支架、建立结构化知识联结，能够有效促进数学核心素养在课堂中的生根发芽。</abstract><keywords>小学数学,核心素养,教学策略,实践研究</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准(2022 年版)[S]. 北京: 北京师范大学出版社,2022.[2] 马云鹏. 小学数学教学中核心素养的培养[J]. 课程&amp;middot;教材&amp;middot;教法,2017,37(5):60-66.[3] 唐彩斌.《技术改变课堂：小学数学与信息科技融合创新案例》[M]. 杭州: 浙江教育出版社,2023.[4] 喻平.《数学核心素养评价的一个框架》[J]. 数学教育学报,2017,26(2):19-23.[5] 史宁中. 数学基本思想18 讲[M]. 北京: 北京师范大学出版社,2016.[6][ 美]G &amp;middot;波利亚.《怎样解题: 数学思维的新方法》[M]. 涂泓, 冯承天, 译. 上海: 上海科技教育出版社,2007.[7] 张丹. 构建" 问题链" 驱动的小学数学深度教学[J]. 中小学数学( 小学版),2021(11):1-4.[8] 刘加霞.《小学数学课堂的有效教学》[M]. 北京: 北京师范大学出版社,2008.[9] 郑毓信. 数学教育视角下的" 核心素养"[J]. 数学教育学报,2016,25(3):1-5.[10] 曹培英.《跨越断层，走出误区：" 数学课程标准" 核心词的解读与实践研究》[M]. 上海: 上海教育出版社,2017.[11][ 美] 格兰特&amp;middot;威金斯，杰伊&amp;middot;麦克泰格.《追求理解的教学设计（第二版）》[M]. 闫寒冰等译. 上海: 华东师范大学出版社，2017.[12] 崔允漷.《指向核心素养的教学方案设计：大单元学历案》[M]. 上海: 华东师范大学出版社,2023.[13] 周文叶.《中小学表现性评价的理论与技术》[M]. 上海: 华东师范大学出版社,2014.[14] 史宁中.《义务教育数学课程标准（2022 年版）解读》[M]. 北京: 北京师范大学出版社,2022.[15] 刘徽.《" 大概念教学": 素养导向的单元整体设计》[M]. 北京: 教育科学出版社,2022.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
