RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025240022Article大单元教学视域下的单元整体教学与实施 —— 以二上第八单元“相处”主题为例https://artdesignp.com/journal/RTED/1/24/10.61369/RTED.2025240022张明20251242025-11-21在当前核心素养导向的课程改革背景下，大单元教学以其整体性、结构性与情境性特征，正成为推动语文教学从“教课文”走向“育新人”的重要实践路径。对于二年级学生而言，他们的认知以形象思维为主，情感丰富，喜爱活动与体验，抽象的道德说教往往难以真正内化。因此，本单元以“相处”这个贴近儿童生活世界的主题为核心，尝试打破单篇课文的局限，遵循“主题引领— 情境创设— 任务驱动— 活动推进”的整体设计逻辑，引导学生在真实、有趣、连贯的语文实践活动中，自然而然地感知、体验并初步理解“相处”的丰富内涵。我们力图让学习过程本身成为一段美好的“相处”旅程，使学生在发展语言能力的同时，悄然播下友善、诚信、合作与共情的种子，真正实现语言习得与品格成长的同频共振。大单元教学,单元整体教学

[1] 向明. 小学语文单元整体教学中任务群的运用—— 以部编版二年级上册第八单元为例[J]. 四川教育,2024(12):27-28.[2] 董前峰. 例谈单元整体教学视角下落实语文要素构想[J]. 天津教育,2019(20):2.[3] 赵丹丹. 任务群视域下小学语文单元整体教学策略[J]. 安徽教育科研,2025(4):19-21.[4] 林颖. 谈小学低年级语文大单元教学设计策略[J]. 家长,2024,(36):175-177.[5] 任相蓉. 采用真实情境, 构建单元整体课堂—— 以小学二年级语文为例[J]. 智慧少年,2024(26):66-68.[6] 杨逢贤. 关于小学语文单元整组教学策略的思考—— 以二年级教学为例[J]. 天天爱科学( 教学研究),2019,(08):195.[7] 廖瑛. 新课标下小学语文单元整体教学研究—— 以二年级上册为例[J]. 文渊( 小学版),2024(10):151-153.[8] 岳杰. 整体视域下小学语文大单元教学有效方法探析[J]. 幸福家庭,2025,(14):193-195.[9] 张金萌. 小学语文" 教、学、评" 一体化单元整体教学[J]. 家长,2025,(25):111-113.[10] 邓娅妮. 小学语文大单元教学设计研究—— 以统编版教材为例[J]. 教育观察,2024,13(08):61-63.