RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025240017ArticleAI 驱动下的统计思维变革：从工具到素养 —— 平均数与复式条形统计图的教学模式创新https://artdesignp.com/journal/RTED/1/24/10.61369/RTED.2025240017王艳,刘雪鸽20251242025-11-21本文围绕小学数学“平均数理解”“复式条形统计图绘制”等核心内容，将智能动画生成、表图转换、智能答疑三类AI 工具，分别从概念可视化、数据操作化、认知精准化三个维度融入教学过程，结合星际农场产量对比、星球金属氧化速率分析等跨学科情境，搭建学生自主探究的支架。实践表明，该教学模式有效推动学生对数学概念的理解从模糊走向精准，数据分析能力从单一转向综合，同时形成了包含PPT 模板、学习单等在内的完整教学资源包。此外，AI工具的应用实现了从“工具辅助”到“思维赋能”的跃迁，推动教师角色从知识传授者转变为思维引导者，为小学数学与科学、信息技术的融合教学提供了可借鉴的实践范式。AI 工具赋能,小学数学教学,平均数,复式条形统计图,概念可视化

[1] 黄师兰. 审慎-- 冲动型认知风格对英语学习者口语表现的影响[D]. 南昌大学,2010.DOI:10.7666/d.y1850635.[2] 程开明. 科学事实与统计思维[J]. 中国统计,2015(12):3.DOI:CNKI:SUN:ZGTJ.0.2015-12-012.[3] 高婷. 高中数学创客式教学模式研究[D]. 陕西师范大学,2020.[4] 薛薇. 统计数据分析与应用丛书: 基于SPSS 的数据分析( 第三版)[M]. 中国人民大学出版社,2014.[5] 张志杰. 统计学: 统计设计和数据搜集, 整理与分析[M]. 上海财经大学出版社,2022.[6] 彭倩梅. 指向小学数学关键能力的抛锚式教学策略研究 ———— 以”图形与几何”的教学为例[D]. 西南大学,2021.[7] 谯金铭, 晏娜, 何杰. 网络的”双课程”动态教学模式的构建与实践[J]. 青年科学:教师版,2012,000(012):19.[8] 罗朗. 数学知识可视化对直观想象素养发展的影响研究—— 以高一三角函数为例[D].南宁师范大学,2022.[9] 朱新顺, 武永慎. 谈开放教育专业数学素质的培养[J]. 统计与管理,2015(2):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-537X.2015.02.091.[10] 杜世平. 面向21世纪高等农业院校《高等数学》课程的改革与思考[J]. 农业教育研究,2000(3):3.DOI:CNKI:SUN:NYJY.0.2000-03-010.