RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025220040Article基于儿童问题的自然资源课程转化路径探析https://artdesignp.com/journal/RTED/1/22/10.61369/RTED.2025220040江邵霞20251222025-11-07本研究立足于幼儿发展优先的学前教育理念，针对当前幼儿园自然资源利用中存在的形式化、浅表化问题，探讨以儿童真实问题为驱动，将周边自然资源有效转化为园本课程的实践路径。通过为期两年的行动研究，构建了儿童问题导向的课程转化实践模型，该模型以敏锐观察— 价值判断— 鹰架支持— 复盘拓展四个阶段形成一个动态循环。研究证实，以儿童在自然游戏中自发产生的真问题为课程生发点，能够有效连接自然资源的教育价值与幼儿的关键经验，推动课程从教师预设向师幼共建转变，不仅促进了幼儿的深度探究与全面发展，也显著提升了教师的课程生成与专业反思能力。本研究为幼儿园实现低成本、高质量的课程园本化提供了可复制、可操作的实践范式。儿童问题,自然资源,课程转化,户外自主游戏

[1] 李季湄, 冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京: 人民教育出版社,2013.[2]Hmelo-Silver, C. E. Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn?[J]. Educational Psychology Review, 2004, 16(3): 235-266.[3] 华爱华. 幼儿游戏理论[M]. 上海: 上海教育出版社,1998.[4] 刘占兰. 中国幼儿园课程质量评价研究[M]. 北京: 教育科学出版社,2018.