RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025210045Article新教材背景下初中历史大单元教学助力学生核心素养发展策略 研究https://artdesignp.com/journal/RTED/1/21/10.61369/RTED.2025210045王昕波20251212025-10-31在新教材发布的背景下，初中历史教材内容出现新变化，课程内容体例趋于结构化，按照“点”“线”结合的方式安排教学内容，契合历史学科核心素养培育需求。在此背景下，以逐条讲授为主的传统教学法已经难以适应新教材，如何从教材整体性出发，根据学生认知和理解历史的逻辑，合理地整合教学内容，设计大单元教学活动，成为教师发展和提升学生核心素养的重要问题。本文从历史学科特点、初中生认知规律和核心素养培养需求出发，阐述大单元教学与初中历史教学的适配性，基于新教材脉络明确大单元教学原则，并围绕锚定教材主线、创设多维情境、设计阶梯任务、构建多元评价四个方面，探讨初中历史教学中大单元教学助力学生核心素养发展的策略。新教材,初中历史,大单元教学,核心素养,发展策略

[1] 王代玲. 核心素养导向下初中历史大单元教学设计策略探究 [J]. 初中生辅导, 2024, (36): 50-52.[2] 杨春 . 基于新课标的初中历史大单元教学实践研究——以"隋唐时期：繁荣与开放的时代"为例 [J]. 考试周刊, 2024, (51): 152-154.[3] 李程豪. 基于大单元教学的初中历史思维能力培养研究——以"近代化的早期探索与民族危机的加深"为例 [J]. 试题与研究, 2024, (35): 55-57.[4] 尹丽萍. 核心素养导向下初中历史大单元教学策略——以"明清时期(至鸦片战争前):统一多民族封建国家的巩固与发展"为例 [J]. 初中生辅导, 2024, (35): 58-60.[5] 季文文. 核心素养导向下初中历史大单元教学策略研究 [J]. 教师, 2024, (34): 54-56.[6] 于哲 . 基于教材逻辑和大单元教学理念的初中历史教学实践探究——以"第一次工业革命"为例 [J]. 中学教学参考, 2024, (34): 68-70+74.[7] 柳洁 . 指向学科核心素养的初中历史大单元教学实施策略初探 [J]. 吉林教育, 2024, (33): 51-53.[8] 张英玲. 新课标下初中历史大单元教学策略探微——以"中国的外交"为例 [J]. 名师在线, 2024, (30): 58-60.[9] 周秀蓉. 指向核心素养发展的初中历史大单元教学探究——以统编教材八年级上册第六单元为例 [J]. 学苑教育, 2024, (27): 46-48.[10] 范有洪 . 初中历史大单元教学目标设置的误区及矫正——以《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》为例 [J]. 福建教育学院学报, 2024, 25 (08): 42-45.