[1] 向晶晶. 智力障碍儿童数学能力的发展轨迹：心理理论的作用[D]. 湖北师范大学, 2024.[2] 吴静. 心理辅导技术对智力发育迟缓儿童适应能力的培养研究 [J]. 小学教学研究, 2024, (24): 36-37.[3] 袁芮,兰继军. 依据轻度智力障碍儿童的心理特点开展适合的教育——以影片《启明星》为例 [J]. 绥化学院学报, 2024, 44 (07): 31-35.[4] 魏轶昕. 智力障碍儿童隐喻理解能力的特征及其影响因素研究[D]. 新疆师范大学, 2024.[5] 李永清,王子龙. 人际交往视域下智力障碍儿童积极心理干预 [J]. 亚太教育, 2023, (20): 79-81.[6] 刘艳春,邓玉婷,张曦. 智力障碍儿童对不同对象的分享行为：心理理论的作用 [J]. 心理发展与教育, 2024, 40 (02): 160-168. [7] 柴梦晴. 中轻度智力障碍儿童心理健康教育校本课程开发与实践研究[D]. 云南师范大学, 2022.[8] 严茹,许有云,潘威. 心理弹性视角下智力障碍儿童心理康复教育的干预模式研究 [J]. 教育现代化, 2018, 5 (52): 318-319+337. [9] 刘浩. 我国特殊儿童康复中心协同设计研究[D]. 华南理工大学, 2018.[10] 严茹. 影响智力障碍儿童心理发展的因素分析 [J]. 教育教学论坛, 2018, (15): 235-237.