RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025200029Article“思维引领，驾驭AI”模拟电子技术高阶能力培养的思维体系构建https://artdesignp.com/journal/RTED/1/20/10.61369/RTED.2025200029张文莲,孙晓云,王明明,郑海青,刘宁宁20251202025-10-24在人工智能教育时代，教师需从知识传授者转向思维引导者。当前大学生对AI工具普遍存在“高依赖、低驾驭” 问题，因此，从思维引领入手培养其驾驭AI的能力与素养，已成为迫切需求。本文以模拟电子技术高阶能力培养为目标，提出电路设计所需的抽象、系统、工程、批判四种核心思维，阐述其内涵及对工程设计的指导作用，并从基础理论学习、复杂电路分析、设计实践、成果反思四个环节，系统说明四种思维的培养路径与训练方法，明确其在人机协作中的价值。该思维体系对引导大学生科学、高效、批判性使用 AI 工具，提升实际问题解决能力具有重要意义。人机协作,思维培养,模拟电子技术,高阶能力培养

[1] 李 艳 , 孙凌云,江全元,等.高校教师人工智能素养及提升策略[J].开放教育研究, 2025, 31(01): 23-33.[2] 陈道蓄.新时代的教育教学:革命还是改良[J].计算机教育, 2025, (02): 1-2. [3] 邱瑾,黄茂汉.生成式人工智能对高校图书馆的影响及应对策略—以ChatGPT大型语言模型为例[J].图书馆工作与研究, 2024, (03): 58-66.[4] 李艳,许洁,孙丹. 研究生人机协同教学设计实践及效果研究[J]. 现代远距离教育，2024, (5): 59-69.[5] 仇星月,陈向东,陈鹏,褚乐阳,崔萌. 大语言模型支持的元综合研究:基于智能体的方法[J]. 现代教育技术，2025, 35(1): 63-72.[6] 吴忭,何雨桐. 人机共创学习的新境界—人工智能赋能科创教育[J]. 教师教育学报, 2025, 12(4):14-24.[7] 胡钦太, 凌小兰, 梁心贤. 人工智能时代教育的内涵阐释、关键特征与应变之道[J]. 开放教育研究, 2025, 31(4): 12-20, 73.[8] 李锐, 梁瑜倩, 杜盼盼, 吴荩萱. 不同类型高校学生生成式人工智能素养发展差异研究[J]. 开放教育研究，2025, 31(4): 85-96[9] 和鸿鹏.如何规范生成式人工智能的学术使用—基于55所世界一流高校的调查[J]. 中国科技论坛, 2025, (08): 129-135.[10] 董伟,赵芳旋,余能保,等.人机协作编程学习的认知与行为模式研究—基于学习风格差异的分析[J].远程教育杂志,2025,43(04):86-96.