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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2025140026</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>大概念视域下初中历史新中考复习策略</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/1/14/10.61369/RTED.2025140026</url><author>王永生</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>14</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-09-12</published-time></date></history><abstract>大概念抽象性、统摄性强，要求教师指向学生整体学习质量提升探索课堂构建方式，帮助学生结构化、系统化学习历史知识。它在初中历史新中考复习教学中的应用，能够促进学生知识体系构建、知识整合能力提升、历史思维培养，使其更好地适应新中考。故而，笔者首先概述大概念与初中历史新中考，而后结合基于大概念进行初中历史新中考复习教学的重要意义提出可行性实践策略，旨在助推学生复习质量与效率提升。</abstract><keywords>大概念,初中,历史,新中考,复习策略</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1]张国鹏.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;政策下初中历史单元复习作业设计例谈[J].中学历史教学参考,2025,(08):79-80.&amp;nbsp;[2]程庭.初中历史大概念教学的困境研判与优化策略[J].中学历史教学参考,2024,(36):49-51.&amp;nbsp;[3]姚丽娟,朱秋蓉,唐少华.基于初中历史新教材的&amp;ldquo;教&amp;mdash;学&amp;mdash;评&amp;rdquo;一致性教学设计策略研究&amp;mdash;&amp;mdash;以七年级上册《北朝政治和北方民族大交融》为例[J].教师教育论坛,2024,37(12):49-52.&amp;nbsp;[4]康桂萍.大概念引领任务群推进&amp;mdash;&amp;mdash;初中历史单元教学策略研究[J].中学历史教学参考,2024,(32):18-20.&amp;nbsp;[5]黄少清.大概念教学统领下的初中历史教学价值与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;教育文化事业的发展&amp;rdquo;为例[J].中学历史教学参考,2024,(32):24-27.&amp;nbsp;[6]史文静,刘斌.基于学科大概念的初中历史单元教学设计实践研究&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;人民解放战争&amp;rdquo;为例[J].中学历史教学参考,2024,(27):11-14.&amp;nbsp;[7]范有洪.初中历史大单元教学目标设置的误区及矫正&amp;mdash;&amp;mdash;以《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》为例[J].福建教育学院学报,2024,25(08):42-45.&amp;nbsp;[8]胡瑞.&amp;ldquo;大概念&amp;rdquo;视域下初中书法课程教学设计与实践研究[J].美术教育研究,2024,(16):167-169.&amp;nbsp;[9]司孟颖,甘桂琴.以大概念统领初高中历史教学衔接的路径探究&amp;mdash;&amp;mdash;以秦汉时期为例[J].林区教学,2024,(08):97-102.&amp;nbsp;[10]兰巧蓉.基于大概念的初中历史单元教学探究&amp;mdash;&amp;mdash;以《新民主主义革命的开始》为例[J].福建教育学院学报,2024,25(06):41-44.&amp;nbsp;[11]徐明波.&amp;ldquo;三步简易导学法&amp;rdquo;在初中历史复习课中的运用[J].中学历史教学参考,2023,(21):53-55.&amp;nbsp;[12]李燕娜.培养历史学科核心素养，助力中考历史复习&amp;mdash;&amp;mdash;以部编版初中历史教材为例[J].亚太教育,2023,(06):43-45.&amp;nbsp;[13]朱蒙蒙.基于时空观念素养的初中历史单元复习教学[J].教师教育论坛,2023,36(02):63-65.&amp;nbsp;[14]刘丽珍.初三历史复习高效课堂教学策略&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;人民解放战争的胜利&amp;rdquo;为例[J].亚太教育,2022,(02):109-111.&amp;nbsp;[15]郭楠.浅谈初中历史课堂中历史解释素养的养成&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;魏晋南北朝&amp;rdquo;单元复习课为例[J].创新人才教育,2021,(01):46-49.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
