RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025140004Article指向兴趣培养的小学语文整本书阅读教学优化探究https://artdesignp.com/journal/RTED/1/14/10.61369/RTED.2025140004邹玉林,邹姣20251142025-09-12在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中，提出了基础型、发展型、拓展型系列的学习任务群。而拓展型学习任务群又分为整本书阅读和跨学科学习。整本书阅读从“课外阅读范围”正式被纳入小学课程内容，可见，整本书阅读指导在学生阅读能力的培养上具有十分重要的作用。而相较于单篇文章阅读而言，整本书阅读往往会涉及更繁杂的信息、更深厚的意蕴，可以将学生引入到更广更大的文化知识海洋中去。然而，小学生理解力、自制力普遍有限，语文教师不能只是推荐给他们阅读的书目，放任他们自由阅读，这样无法提高学生的阅读兴趣。所以，教师要在“双减”政策的导向下科学设置阅读课程内容，正确引导他们投入到整本书阅读中去。为此，本文针对小学语文当下的整本书阅读教学现状，在指向兴趣培养的导向下提出了相应的优化对策，仅供参考。兴趣培养,小学语文,整本书阅读

 [1]吴剑虹.核心素养视域下小学语文整本书阅读教学[J].文理导航(上旬),2024,(07):4-6. [2]范秋玉.智慧阅读视域下小学语文基于整本书阅读指导的策略分析[J].读写算,2024,(20):50-52. [3]刘盛玲.核心素养下小学语文整本书阅读策略[J].读写算,2024,(19):104-106. [4]李美绿.基于学习任务群的乡村小学语文整本书阅读教学策略——以《西游记》为例[J].读写算,2024,(18):92-94. [5]苏丽彬.让小学低年段语文整本书阅读教学更精彩[J].中小学班主任,2024,(10):90-92.