RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025110004Article新工科背景下高校产教融合信创应用型人才培养路径探析https://artdesignp.com/journal/RTED/1/11/10.61369/RTED.2025110004高文莲,王翠娥,张丽,高永强20251112025-08-14新质生产力已经成为未来经济发展的焦点之一。信创作为新一轮科技革命的重要驱动力，是突破我国“卡脖子”难题的重要举措。信创与新质生产力两者相互依存，紧密互补。发展信创产业能够促进新质生产力的形成与发展，反之，新质生产力的形成又能推动信创产业的发展。人才是支持发展的第一资源，无论是信创产业的发展还是新质生产力的发展，均需要高水平的人才的引领与支撑。深化产教融合是高校推进高质量发展，培养创新应用型人才的重要途径，也是赋能学生成长发展的时代方向。文章立足新工科背景，以产教融合视域下高校创新型、应用型人才培养为核心，探讨如何深化产教融合，推进校企合作以更好地培养适应社会发展的高质量人才。基于此，文章简要概述产教融合发展的背景与内涵，分析产教融合背景下高校创新应用型人才培养的重要性，并在此基础上提出具体的教学策略，期望能为相关教育工作者提供有益参考。新工科,高校,产教融合,信创,应用型人才

[1] 黄光强. 新能源汽车检测与维修专业工学一体化教学模式研究[J].汽车知识,2025,25(03):229-231.[2] 许航. 新能源汽车检测与维修专业工学一体化教学模式分析[J].时代汽车,2025,(04):65-67.[3] 王兴民. 基于信息技术的学生创新创业人才培养模式的探索[J].中国新通信,2024,26(23):119-121.[4] 郭新明, 刘敏娜, 胡学伟. 应用型信息技术人才"三元制"产教融合培养范式探究[J].物联网技术,2024,14(07):144-146+151.[5] 刘璠. 智能时代新能源汽车检测与维修专业工学一体化培养模式改革探究[J].汽车知识,2024,24(06):230-232.[6] 董国荣, 高寅强, 刘宇. 工学一体化教育模式下新能源汽车检测与维修高技能人才培养模式研究[J].汽车维修技师,2024,(12):60-61.[7]全国信息技术应用创新行业产教融合共同体正式成立[J].深圳信息职业技术学院学报,2023,21(06):97.[8] 崔霞, 王红梅. 新能源汽车维修专业工学一体化教学模式实践研究[J].职业,2023,(21):75-77.[9] 王刚, 杨运辉, 陈刚, 等. 新一代信息技术背景下信管专业拔尖创新人才培养模式研究[J].合肥工业大学学报( 社会科学版),2020,34(03):114-118.[10] 郝赫. 新工科背景下高校产教融合人才培养模式探究 [J]. 科教导刊, 2023, (09): 7-9.