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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2025030016</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>化工技术专业领域团队共同体协同合作机制研究与实践</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/1/3/10.61369/RTED.2025030016</url><author>彭振博,李浩,陈艳君,申小兰</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>3</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-04-14</published-time></date></history><abstract>自2019年5月我国教育部在《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》中开创性地提出&amp;ldquo;建立团队建设协作共同体&amp;rdquo;后，越来越多职业院校加强了对各专业领域教育团队的改革力度，旨在通过构建协作共同体来为学生的专业学习与未来的职业发展奠定坚实的基础保障。不过，这就要求职业院校能够积极建立健全相应的运行机制，如此才能更好保障专业领域团队共同体协同合作的效果和有效性。基于此，本文主要针对化工技术专业领域团队共同体协同合作机制展开了相关分析与研究，仅供参考。</abstract><keywords>化工技术专业,团队共同体,协同合作机制</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]顾苗,时培娇. 高职院校专业教师企业实践的探索与体会[J]. 同行,2023(9):173-175.&amp;nbsp;[2]刘淑华,张颖. 基于&amp;ldquo;岗课赛证&amp;rdquo;融合的高职院校&amp;ldquo;双师型&amp;rdquo;教师培养机制研究 [J]. 山西青年, 2024, (24): 150-152.&amp;nbsp;[3]邱春来,牟甜甜. 基于OKR管理模型的校企合作骨干教师考核机制分析 [J]. 经济师, 2024, (11): 210-211.&amp;nbsp;[4]郝冬冬,闫秋羽,张鹏,等. 独立学院构建&amp;ldquo;双师型&amp;rdquo;教师的运行机制探索 [J]. 包装工程, 2024, 45 (S2): 135-138.&amp;nbsp;[5]贾镨. 外聘教师与内部教师协同合作模式探索[C]// 钢铁职业教育教学指导委员会,中国钢铁工业协会. &amp;ldquo;2024职业教育活动周&amp;mdash;&amp;mdash;钢铁行业大工匠进校园&amp;rdquo;论文集（下册）. 北京社会管理职业学院;, 2024: 137-139.&amp;nbsp;[6]王峰,廉良冲,刘琳静. 校企合作培养&amp;ldquo;双师型&amp;rdquo;职教师资机制的探索与实践 [J]. 农业工程与装备, 2024, 51 (02): 42-44.&amp;nbsp;[7]张银华. 教师团队合作对教学创新的影响机制研究[D]. 华东师范大学, 2023.&amp;nbsp;[8]徐韵安,季玉书. &amp;ldquo;一所二校&amp;rdquo;合作机制助力青年教师全方位发展的实践探索 [J]. 浦东教育, 2023, (08): 30-32.&amp;nbsp;[9]赵红艳,葛新斌. 跨区域教师合作行为的基本样态与生成机制&amp;mdash;&amp;mdash;基于&amp;ldquo;组团式&amp;rdquo;教育援藏政策执行过程分析 [J]. 教育发展研究, 2023, 43 (02): 28-37.&amp;nbsp;[10]刘义兵,屠明将,姜丽娟. 论卓越教师校地合作培养模式的实践与反思 [J]. 教育科学, 2022, 38 (03): 23-29.&amp;nbsp;[11]黄驿斐. 基于校本教研的初中教师合作优化研究[D]. 华东师范大学, 2022.&amp;nbsp;[12]陈莉. 双师型教师在实现职业教育现代化中的建设机制研究 [J]. 福建教育学院学报, 2022, 23 (04): 106-109.&amp;nbsp;[13]罗融华. 供需视角下校企合作培养双师型教师运行机制初探 [J]. 文教资料, 2021, (25): 110-113.&amp;nbsp;[14]袁凤仪. 协同合作：在教师团队共建中提升综合能力 [J]. 教育观察, 2021, 10 (23): 26-28.&amp;nbsp;[15]李丹妮. &amp;ldquo;双师型&amp;rdquo;师资培养的校企协同合作研究[D]. 华南农业大学, 2020.&amp;nbsp;</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
