<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2025020026</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>基于智慧课程的课程教学改革与实践——以《线性代数》为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/1/2/10.61369/RTED.2025020026</url><author>马成业</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>2</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-03-28</published-time></date></history><abstract>科学技术日新月异，数字化转型已经成为教育领域的必然趋势。智慧课堂是一种以信息平台为基础，以培养学生智慧发展的课堂方式，具有以学生为主体，互动性强的特点。线性代数作为一门数学课，其教学方式存在学生主体地位不突出、课堂互动不足、教学形式单一等问题。文章简要概述了&amp;ldquo;智慧&amp;rdquo;课程改革的重要性，总结了线性代数智慧课堂应当具有的特征，分析了线性代数教学面临的问题，并在此基础上提出了线性代数智慧课堂的构建思路与策略，期望能为相关教育工作者提供有益参考，提高该课程的教学效果。</abstract><keywords>智慧课程改革,人才培养,线性代数</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]韩冰.基于智慧教育的应用型本科院校大学数学教学创新探微[J].金融理论与教学,2023(6):113-115+118.&amp;nbsp;[2]张现强.大学数学智能教学平台的搭建及教学实践[J].高教学刊,2020(16):119-121+126.&amp;nbsp;[3]冯萍,赵铭飞.基于知识图谱的高校智慧教学平台建设与实践[J].长春大学学报,2024,34(8):14-18+36.&amp;nbsp;[4]马友忠.基于课程知识图谱的智慧教学应用研究[J].河南教育（高教版）（中）,2024(2):84-86.&amp;nbsp;[5]宋丹,丰霞,何宏,王宁.知识图谱与教育大数据协同驱动的自适应学习模式研究[J].高等工程教育研究,2022,70(1):163-168.&amp;nbsp;[6]赵丽娜,李秋姝.人工智能背景下高等数学课程课堂创新的实践探索[J].高等理科教育,2024(5):40-47.&amp;nbsp;[7]王茜.现代教育技术在高校线性代数教学中的实践探究[J].河南财政金融学院学报(自然科学版),2024,33(4):55-60.&amp;nbsp;[8]徐铭.&amp;ldquo;线性代数&amp;rdquo;的可视化教学案例探索[J].科技风,2024(34):86-88.&amp;nbsp;[9]楚振艳,林红,梁建华.数字化环境下线性代数教学改革探索与实践[J].科教导刊,2024(31):66-68.&amp;nbsp;[10]黄露秋,刘小满.教育数字化背景下&amp;ldquo;线性代数&amp;rdquo;课程改革与实践探索[J].职业教育（汉斯）,2024,13(3):706-710.&amp;nbsp;[11]杨晓丹,赵越,王煜晶.线性代数混合式教学的几点思考[J].科学咨询,2024(19):74-77.&amp;nbsp;[12]崔丽鸿.智慧化环境下线性代数课程过程性评价体系的设计与实践[J].大学数学,2024,40(4):45-50.&amp;nbsp;[13]刘言,李媛,苏晓明.新工科背景下&amp;ldquo;线性代数&amp;rdquo;课程混合教学模式探索[J].教育教学论坛,2021(45):137-140.&amp;nbsp;[14]王海波,文海英,郭美珍.线性代数课程智慧课堂的构建方法研究[J].产业与科技论坛,2018,17(16):189-190.&amp;nbsp;[15]周平,冷震北.智慧教育背景下的MOCC+翻转课堂混合式教学模式探索&amp;mdash;&amp;mdash;以线性代数课程为例[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育,2021(6):331-331+334.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
