MECModern Education and Culture3067-185X3067-1868Art and Technology10.61369/MEC.2026030005Article论异质性学习力的形成机制—— 基于生理- 心理- 环境三维交互的分析https://artdesignp.com/journal/MEC/2/3/10.61369/MEC.2026030005梅金锁2026232026-03-20学生学习力的差异并非简单的个体随机波动，亦非“努力程度”或“天赋高低”所能完全解释，而是生理、心理、环境三大系统非线性交互作用的必然产物。本文旨在阐明异质性学习力的形成机制，为科学诊断与精准干预奠定理论基础。研究首先界定“异质性学习力”的概念内涵，强调其本质是“结构类型差异”而非“优劣等级差异”；继而分别论述生理系统（中枢神经加工效率、自主神经调节、感官通道负荷、生物节律）、心理系统（认知、情绪、意志、行为）与环境系统（家庭教养、学校评价、社会导向）各自对学习力的作用路径；最后揭示三大系统之间的传导律、涌现律与异果律三条交互规律。研究表明：学习力的异质性根源于三维系统的动态交互，任何单一维度的评估都无法完整捕捉其真实结构—— 这一结论构成了系统性诊断的理论前提。异质性学习力,三维交互机制,生理- 心理- 环境系统,一果多因

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