MECModern Education and Culture3067-185X3067-1868Art and Technology10.61369/MEC.2026010013Article多学科融合下研究生课程思政教育中导师五重作用兼学术共同体的构建https://artdesignp.com/journal/MEC/2/1/10.61369/MEC.2026010013尹筑嘉,杨鑫,丁琪琳2026212026-01-20随着多学科融合加速，研究生课程思政呈现价值目标高阶化、内容问题化、方式隐性化与育人主体共同体化的新特征，对导师育人模式提出全新要求。本文基于多学科交叉实践，构建导师五重角色框架：融合设计者、规范守护者、统筹引领者、核心培育者与贴心关怀者，系统阐明导师在课程思政中实现价值引领与学术训练协同的机制。进一步提出以重大科学问题、国家战略需求和现实社会挑战为牵引，构建跨学科导师学术共同体的实施路径，推动课程思政由个体自觉向共同体协同转变。研究表明，多学科融合不仅拓展课程思政应用场景，也推动其价值内涵深化与育人模式升级，为新时代研究生教育中学术创新与价值塑造的有机统一提供理论与实践参考。多学科融合,研究生课程思政,学术共同体

[1]王茜. “课程思政”融入研究生课程体系初探[J]. 研究生教育研究, 2019, (04): 64-68+75.[2]卢飞霞,顾建民. 研究生课程思政建设要处理好八大关系[J]. 学位与研究生教育, 2024, (08): 37-42.[3]郝晓美. 高校研究生课程思政教学改革论[J]. 学校党建与思想教育, 2020, (23): 73-75.[4]陈南坤,周彬. 研究生思政教育队伍建设的研究综述[J]. 中国高校科技, 2017, (S1): 63-66.[5]王玉芝. 实施德育导师制探索研究生思想教育新路[J]. 中国高等教育, 1999, (21): 22+31.