HASSHumanities Arts and Social Sciences3066-83013066-831XArt and Technology10.61369/HASS.2026030012Article“从力到形”：科研反哺教学视域下的《设计构成》课程改革实践https://artdesignp.com/journal/HASS/2/3/10.61369/HASS.2026030012李若愚,肖晴,王晔2026232026-03-20在“科研反哺教学”成为高校教育教学改革核心议题的背景下，如何将教师的前沿科研成果系统转化为设计基础课程的教学资源，是设计教育亟待破解的难题。本文以《设计构成》课程为研究对象，构建并实践了“研究性设计”教学模式。该模式以“科研成果教学化转化四步法”为核心路径，将科研流程转化为“观察与提问-研究与实验-表达与构成”的设计研究路径。通过“从‘力’到‘形’—— 基于纸材力学性能研究的立体构成教学实践”典型案例的深入剖析，详细阐述了科研资源向教学动能转化的完整过程。研究采用行动研究法和案例研究法，对两轮教学实践效果进行了系统评估。结果表明，“研究性设计”教学模式显著提升了学生的研究意识、批判性思维和形式创新力，有效打通了科研与教学的壁垒，为设计基础课程的学术化转型提供了可复制的实践路径。科研反哺教学,设计构成,研究性设计,设计基础课程

[1] 金常江, 刘洋, 张圣. 教育赋能产业 产业反哺教育—— 鲁迅美术学院创新艺术设计学科研究生教育模式的探索实践[N]. 中国教育报, 2025-09-04(11).[2]Karimi K. Space syntax as a platform for teaching analytical, research-based design: A pedagogical experience[C]//Duan J, ed. Proceedings of the 12th International Space Syntax Symposium. Beijing, 2019.[3]Rubio Hernández R, Martín Domínguez G, Nieto Fernández F. Transformation of Architectural Design-Research Pedagogy: Guidelines for the design of an experimental master’s course based on disorienting dilemmas[J]. Architectural Research in Finland, 2024, 8(1): 214-238.[4] 袁熙旸. 走向研究型课程—— 以设计基础教学为例[J]. 南京艺术学院学报( 美术与设计版), 2004(2).[5] 赵明飞. 由创意思维培养到创新设计能力提升—— 设计学基础课程教学模式创新研究[C]. 第九届全国高等院校综合设计基础论坛, 合肥, 2025.[6] 吴洪德, 刘士兴, 庄慎. 面向现实的建构性教学创新：上海交通大学建筑系“设计基础”课程改革方案（2021-2023）[J]. 世界建筑, 2025(8).