HASSHumanities Arts and Social Sciences3066-83013066-831XArt and Technology10.61369/HASS.2025060019Article以文化赋能设计，以思政引领创作——以重庆工程学院《数字静态图像作品创作》的课程思政教学实践研究为例https://artdesignp.com/journal/HASS/1/6/10.61369/HASS.2025060019刘娉2025162025-08-20本文以重庆工程学院《数字静态图像作品创作》课程思政示范项目为研究对象，围绕重庆中国三峡博物馆平台的“文化+设计+思政”融合路径，探讨高校艺术设计类课程中如何通过地域文化资源提升学生文化自信、强化思政育人实效。通过文献研究、案例分析与教学实践反思相结合的方法，分析课程中三峡文化、巴渝文化、大后方抗战文化等内容的融入方式，归纳出项目式教学与地方文化资源协同发展的有效路径，为新时代课程思政改革提供理论与实践支撑。文创设计,课程思政,文化认同,项目式教学

 [1]吴丹婷.数智时代背景下文创产品设计课程教学改革研究[J].网印工业,2024(10):118-120. [2]张艳,曹百奎.高职院校“文化创意产品设计”课程思政教学探究[J].大众文艺,2023(01):169-171. [3]闫天予.乡村振兴战略下的高校文创设计[J].大众文艺,2024(15):25-27. [4]吴鲁敬,王承飞,杨熊炎.课程思政视域下文创产品设计课程翻转课堂教学研究——以“壮美广西”文化元素为例[J].西部皮革,2024,46(23):66-68. [5]姜夏旺,王欣怡.基于湖南红色文化资源的课程思政教学改革研究——以文创产品设计课程为例[J].绿色包装,2024(08):31-34+38. [6]岳阳.基于潮汕文化的文创产品设计课程思政教育研究[J].产业与科技论坛,2024,23(13):181-183. [7]杜彩兰,赖超文,林小慧.模型制作课程思政教学与文创产品设计融合实践[J].绿色包装,2024(04):64-67 [8]管家庆,周晴,王伟.思政教育融入文创设计课程的实践改革创新[J].美术教育研究,2024(07):75-77. [9]刘莉,蔡晓芝.课程思政视角下历史文创性研学实践探索——以井冈山研学课程为例[J].陕西教育(教学版),2024(03):11-12. [10]李旭晨.文创品牌设计课程思政建设与教学模式探索[J].美术教育研究,2024(02):55-57.