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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.9696</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>《苏武传》衬托艺术解析与学习活动设计</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/2/22/10.61369/ETR.9696</url><author>赵博浩</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>22</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-12-06</published-time></date></history><abstract>《苏武传》因其巧妙的衬托艺术手法而备受文学研究者关注。但这篇文言文涉及情节复杂、人物众多，造成在文本解读过程中出现诸多困难。《苏武传》中从环境、行为、人物、语言等方面进行了详细描写，使得苏武的形象和相关事件都被刻画的入木三分。因此，解读这篇文章，梳理故事脉络，分析人物形象，可以从&amp;ldquo;衬托&amp;rdquo;这一角度进行分析。衬托手法可以成为解读众多人物和复杂情节的突破口。文章以批注式阅读、角色扮演、小组合作探究、情景式学习等学习活动为抓手，借语言、行为、形象、环境四种衬托艺术，对《苏武传》进行不同层面的分析，以期提升学生学习文言文的能力。</abstract><keywords>《苏武传》,苏武人物形象,衬托手法</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 林墨欣．衬托手法［J］．快乐语文，2021,(Z3):70.[2] 中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（2017年版2020 年修订）［S］．北京：人民教育出版社，2020.[3] 于希奎．初中语文批注式阅读法的实施策略［J］．学周刊，2024, (21): 134-136.[4] 钱俪元．浅谈批注式阅读法在整本书阅读活动中的运用&amp;mdash;&amp;mdash; 以《俗世奇人》整本书阅读为例［J］．语文新读写，2023,(14):51-53.[5] 刘二卫．简析《苏武传》中的衬托手法［J］．语数外学习（高中版下旬），2022, (08): 23-24.[6] 葛福安．采访苏武、我是苏武、我说苏武&amp;mdash;&amp;mdash; 以《苏武传》为例谈&amp;ldquo;情境创设&amp;rdquo;的运用［J］．中学语文，2007, (27): 25-28.[7] 陈扬韵．浅谈《苏武传》中塑造人物形象的几种方法［J］．语数外学习（高中版中旬），2022，(01):16-17.[8] 蔡欢庆．探究式学习模式在语文教学中的应用&amp;mdash;&amp;mdash; 以《苏武传》教学为例［J］．广西教育，2016, (02): 37-38.[9] 董建蕊．浅谈小组合作在语文阅读教学中的落实&amp;mdash;&amp;mdash; 以《苏武传》为例［J］．教学考试，2022,(10):57-59.[10] 刘倩，马云鹏．创设多重对质情境 提升学生思维能力&amp;mdash;&amp;mdash; 以《苏武传》教学为例［J］．中学语文教学，2018, (11): 15-17.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
