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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.9672</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>基于“小组+小项目＋小竞赛”的“三小”教学模式在高等职业教育中的应用探索</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/2/22/10.61369/ETR.9672</url><author>李英睿,汪余博,夏毅锐,王振泽</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>22</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-12-06</published-time></date></history><abstract>小组化教学和项目化教学都是一种学为中心的、强调合作和体验的教学方法，比武竞赛是一种常用的考核手段，本文探讨了一种将三者融合使用的&amp;ldquo;三小&amp;rdquo;教学模式，适用于高等职业教育实践类课程。本研究针对高等职业教育任职需求，分析了&amp;ldquo;三小&amp;rdquo;教学模式的优势，提出了一套OTPA 设计方法，为开展&amp;ldquo;三小&amp;rdquo;教学模式提供了指导。</abstract><keywords>小组化教学,项目化教学,“三小”教学模式</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 李宝敏，宫玲玲，合作学习对学生学习成效的影响研究&amp;mdash;&amp;mdash; 基于国内外54 项实验研究和准实验研究的元分析［J］．教育发展研究，2019,(24).[2] 班立丽，邹顺，冯莉嵋，张明雄，唐晓霞，颜铭，小组教学模式在麻醉药品处方调剂带教中实施效果的调查分析［J］．中国药房，2017,(3).[3] 杜梦，高职院校开展项目化教学的实施路径探究［J］．职业技术教育，2022,(5).[4] 傅许坚，&amp;ldquo;团队+ 项目&amp;rdquo;教学模式在创业基础课教学中的推广应用［J］．高教论坛，2022,(5).[5] 邱德雄，谢武纪，&amp;ldquo;学&amp;rdquo;为中心：高校课程实践变革的核心要义&amp;mdash;&amp;mdash; 以课程项目化实践为例［J］．大学教育科学，2015,(1).[6] 蔡宝来，教育信息化2.0 时代的智慧教学：理念、特质及模式［J］．中国教育学刊，2019,(11).[7]孙平爽，基于BOPPPS 理念的线性代数翻转课堂教学模式研究［J］．科教导刊，2023,(29).[8] 刘栋，王青，申俊峰，赵志丹，MOOC+ 翻转课堂混合教学模式的&amp;ldquo;结晶学与矿物学&amp;rdquo;教学研究［J］．中国地质教育，2023,(4).[9] 潘红恩，任务驱动式翻转课堂教学模式探索与实践&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;数控编程与操作&amp;rdquo;课程为例［J］．湖北开放职业学院学报，2023,(23).[10] 杨宇，智慧教学背景下高职英语金课构建［J］．鄂州大学学报，2023,(5).[11] 刘畅，陈连山，董佳，李东辉，李玉赜，吉丽君，混合式教学开展情况的调研与分析&amp;mdash;&amp;mdash; 以辽宁省两所地方高校为例［J］．中国医学教育技术，2022,(2).[12] 于海波，面向未来工作市场：发展中国家如何增强技能适应性［J］．职业技术教育，2023,(18).[13] 陈芳，邵汉民，&amp;ldquo;学为中心&amp;rdquo;的课堂教学模式实践探讨［J］．教育理论与实践，2020,(17).[14] 郑应生，涂亚庆，何滔，杨辉跃，彭良涛，雷猛，&amp;ldquo;学为中心&amp;rdquo;课堂教学质量提升策略研究［J］．高等教育研究学报，2023,(1).[15] 程欣，潘海生，&amp;ldquo;面向人人、因材施教&amp;rdquo;的高职院校专业群实践样态与行动逻辑&amp;mdash;&amp;mdash; 基于多案例的比较［J］．中国职业技术教育，2024,(17).</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
