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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.9616</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>中外合作办学高校“思政课程”与“课程思政”辩证关系思考</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/2/21/10.61369/ETR.9616</url><author>张俊</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>21</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-11-29</published-time></date></history><abstract>课程思政的核心是构建&amp;ldquo;三全育人&amp;rdquo;格局，让思想政治理论课与各类课程教学同向同行，构建协同育人模式，落实立德树人根本任务，为新时代高校教育改革指明了方向。中外合作办学高校在充分利用国外优质教育资源的同时，不可避免地受到西方文化、价值观和意识形态的影响，容易让学生产生文化自信缺失、崇洋媚外等问题，给思政课程教学、课程思政建设带来了不小的挑战。本文分析了中外合作办学高校特殊性，分析了&amp;ldquo;思政课程&amp;rdquo;与&amp;ldquo;课程思政&amp;rdquo;的辩证关系，提出了构建多主体协同育人机制、打造优秀思政教师队伍和打造网络思政育人阵地的策略，以期全面提高中外合作办学高校思政教育质量。</abstract><keywords>中外合作办学高校,思政课程,课程思政,辩证关系,思政教育</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 舒子芩，杨漾．新时代高校中外合作办学思想政治教育优化策略研究［J］．南方论刊，2024,(02):97-100.[2] 李俐，吕冬明．高职院校中外合作办学项目课程思政建设路径研究［J］．机械职业教育，2023,(09):50-53.[3] 陈忠伟，李智．新时代中外合作办学思想政治教育路径探索［J］．西部学刊，2023,(16):92-96.[4] 王娜．&amp;ldquo;思政课程&amp;rdquo;向&amp;ldquo;课程思政&amp;rdquo;转变的逻辑阐释和路径选择［J］．河北能源职业技术学院学报，2023,23(02):72-76.[5] 郭壮．精准思政与课程思政的辩证关系［J］．佳木斯大学社会科学学报，2023,41(03):138-141.[6] 金玲，关亚丽，刘兆莹．探析思政课程与课程思政的辩证关系［J］．黑龙江教育（理论与实践），2023,(04):35-37.[7] 杜佳乐，刘保庆．课程思政与思政课程协同育人的辩证关系、生成逻辑和实践理路［J］．西部素质教育，2022,8(24):30-33..[8] 杨先永，田现旺．高校&amp;ldquo;思政课程&amp;rdquo;与&amp;ldquo;课程思政&amp;rdquo;协同育人的行动路向探究［J］．齐鲁师范学院学报，2022,37(06):1-10.[9] 丁向群．论课程思政与思政课程的辩证关系［J］．中学政治教学参考，2022,(26):96.[10] 都晓．论精准思政概念生成及其与课程思政的辩证关系［J］．新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2022,43(02):49-58.[11] 赵婷．&amp;ldquo;大思政课&amp;rdquo;背景下从思政课程到课程思政创新路径探析［J］．北京联合大学学报，2023,37(04):32-36.[12] 储昭海．高职院校课程思政建设与意识形态工作的辩证关系研究［J］．汉江师范学院学报，2022,42(02):125-129.[13] 韩炎坪，程磊．思政课程与课程思政同向同行育人机制及其路径探究［J］．高教学刊，2023,9(13):167-170.[14] 陈娱，尚权梓．课程思政和思政课程同向同行的价值与实现路径［J］．中学政治教学参考，2022,(31):83-86.[15] 李晓冰，李庆澳．思政课程与课程思政协同育人探析［J］．西部素质教育，2022,8(15):31-34.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
