ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026300025ArticleAIGC 环境下经管类课程的德能协同教学设计—— “约定、留痕、辨析、担责”四步做法https://artdesignp.com/journal/ETR/4/30/10.61369/ETR.2026300025王超,张欣颖,郑琎20264302026-08-28生成式人工智能（AIGC）进入课堂之后，经管类教师面对的多为具体问题：课程规则如何拟定，作业如何布置，成绩如何评定。一律禁用、放任使用、只演示工具三种常见做法看似相反，症结相同：价值要求与能力训练分处课程两端。本文主张，德能协同不能靠课程之外的宣讲，只能在同一份作业之内完成；据此提出“约定、留痕、辨析、担责”四步做法，并结合经管类课程给出分课型实施要点与条件限度。本文属教学设计研究，方案成效有待检验。生成式人工智能,师德师风,德能协同,经管类课程,教学设计

[1] 李艳 , 许洁 , 贾程媛 , 等 . 大学生生成式人工智能应用现状与思考——基于浙江大学的调查 [J]. 开放教育研究 , 2024, 30(1):89-98. [2] 习近平致信全国优秀教师代表强调 大力弘扬教育家精神 为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献 向全国广大教师和教育工作者致以节日问候和诚挚祝福 [N]. 人民日报 ,2023-09-10(1). [3] 胡祥培 , 周雅娴 . 基于生成式人工智能的经济管理学科相关研究综述 [J]. 中国管理科学 , 2025, 33(1):76-97. [4] 黄巨臣 , 王一栋 . 从“AI 排斥”到“AI 创能”：人工智能在大学教学中的应用深化 [J].中国高教研究 ,2025,(4):34-41.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.04.05. [5] 王佑镁 , 王旦 , 王海洁 , 等 . 生成式人工智能教育应用的“去技能化”危机与应对——基于反转型逆向思维分析框架 [J]. 开放教育研究 ,2025,31(4):97-108.DOI:10.13966/j.cnki.kfjyyj.2025.04.010. [6] 中华人民共和国教育部 . 教师数字素养 : JY/T 0646—2022[S]. 北京 : 中华人民共和国教育部 , 2022. [7] 邢园园 , 钱玲 . 美国一流大学应对人工智能教学应用的改革行动与反思 [J]. 开放教育研究 , 2025, 31(2):24-35. [8] 中 共 中 央 , 国 务 院 . 深 化 新 时 代 教 育 评 价 改 革 总 体 方 案 [EB/OL]. (2020-10-13)[2026-06-20]. https://www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm. [9] 苗逢春 . 生成式人工智能及其教育应用的基本争议和对策 [J]. 开放教育研究 , 2024,30(1):4-15. [10] 教育部教师队伍建设专家指导委员会 . 教师生成式人工智能应用指引（第一版 ）[EB/OL]. (2025-11-28)[2026-06-24]. https://www.cse.edu.cn/index/detail.html?category=31&id=4743.