ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026280036Article边疆民族地区新思想融入大中小学思政课的梯度进阶路径——以广西百色为例https://artdesignp.com/journal/ETR/4/28/10.61369/ETR.2026280036伦军浩20264282026-07-28针对现有建设中的结构性失衡，本文立足马克思主义认识发生论与道德社会化理论，研究构建梯度进阶路径,重构了“五位一体”协同模型，以改变单一的线性衔接模式。研究结合百色作为革命老区、边境地区、民族地区的三重地缘优势，确立了“红色基因筑基、数字赋能提质、跨境特色延展”的融合策略，并辅以“认知—情感—行为”的全链条评价体系。这一框架旨在精准破解学段脱节、内容倒挂及师资分散等难题，为新时代思政课建设提供实证支撑与可行方案。大中小学思政课一体化,边疆民族地区,梯度进阶,广西百色

[1] 王庆军.思政课一体化建构的哲学思考［J］．中学政治教学参考，2020(16)． [2] 郭亚红，张洪霞.大中小学思政课教师一体化建设路径［J］．思想政治课教学，2021(02)．[3] 黄瑶，黄美琳.基于地方红色文化资源融合的大中小学思政课一体化建设探究——以百色革命老区红色文化为例 [J]. 大众文艺，2023(14).[4] 温新荣.百色起义红色资源融入"马克思主义基本原理"课教学探究 [J]. 西部素质教育，2024(1).[5] 邓敏, 黄家周.百色起义精神融入大中小学思政课一体化的价值意蕴与实践路径[J]. 广西教育学院学报, 2023, 34(4).