ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026280034Article新质生产力视域下学前教育专业核心课程过程性评价改革研究——以《幼儿园教育活动设计与实施》为例https://artdesignp.com/journal/ETR/4/28/10.61369/ETR.2026280034冯颂群,毕波20264282026-07-28 新质生产力赋予了职业教育培育兼具创新精神、数字素养与反思能力新型人才的时代使命。高职学前教育专业肩负幼儿园师资输送重任，其人才培养标准应精准对接新要求。《幼儿园教育活动设计与实施》作为专业核心课，现行评价体系存在单一、结果、人工等问题，难以契合新型师资的成长需求。因此，本文以专业核心课程《幼儿园教育活动设计与实施》为例，从评价维度、方式、主体三端发力：重塑三维评价体系引导综合素养生成，推行分阶段评价实现全流程伴随，构建多方协同与人机共评模式以提升反馈即时性，旨在深化过程性评价改革，提升学前教育专业人才培养与新质生产力需求的契合度，为培育新型幼教劳动者提供有力支撑。新质生产力,过程性评价,学前教育,幼儿园教育活动设计与实施,AI辅助评价

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