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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2026270042</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>大概念视域下高中数学单元整体教学设计研究—— 以“概率”单元为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/4/27/10.61369/ETR.2026270042</url><author>康敏,周林洁</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>4</volume><issue>27</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-07-14</published-time></date></history><abstract>核心素养导向下，高中数学教学需要突破知识碎片化倾向，促进学生形成结构化的数学理解. 大概念教学强调从学科本质出发统整知识内容，为单元整体教学提供了新的理论视角. 本文采用文献分析与案例研究相结合的方法，以高中数学&amp;ldquo;概率&amp;rdquo;单元为例，基于概率学科特点提炼&amp;ldquo;随机现象的规律性可通过概率模型量化刻画&amp;rdquo;这一核心大概念，并围绕单元内容重组、学习任务设计和评价体系构建，探索大概念引领下高中数学单元整体教学的设计路径. 研究旨在揭示大概念统整数学单元教学的内在逻辑，为核心素养导向下高中数学单元整体教学实践提供参考.</abstract><keywords>大概念,高中概率,单元整体教学,数学核心素养,随机观念</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 常宁, 胡典顺. 大概念统摄下的数学单元教学设计探析&amp;mdash;&amp;mdash; 以初中函数为例[J]. 数学教育学报,2024,33(02):20-26.[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中数学课程标准（2017年版2020 年修订）[M]. 北京：人民教育出版社,2020:10-15.[3] 斯海霞, 叶立军. 大概念视角下的初中数学单元整体教学设计&amp;mdash;&amp;mdash; 以函数为例[J]. 数学通报,2021,60(07):23-28.[4] 刘徽, 蔡小瑛, 徐亚萱, 等. 大概念教学能提升学生的素养吗？&amp;mdash;&amp;mdash; 基于小学数学" 优化" 单元的设计实验研究[J]. 华东师范大学学报( 教育科学版),2025,43(10):44-63.DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2025.10.004.[5] 管恩臣. 指向核心素养培育的大概念整合性教学：理论模型与实践路径&amp;mdash;&amp;mdash; 以高中数学为例[J]. 上海教育科研,2025,(06):68-73.DOI:10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2025.06.011.[6] 周序, 林琳. 让学生像专家一样思考：大概念教学的理论意义及其实现[J]. 教育科学研究,2025,(07):68-73.[7] 张春莉, 安凯, 缪佳怡, 等. 大概念统摄下单元教学的内涵价值、现实困境及纾解之道[J]. 教育科学研究,2025,(12):56-62.[8] 程岭, 吴迪. 大概念教学的认识主路、逻辑理路与实施进路[J]. 中国教育科学( 中英文),2024,7(01):107-119.DOI:10.13527/j.cnki.educ.sci.china.2024.01.012.[9] 李刚, 吕立杰. 大概念课程设计: 指向学科核心素养落实的课程架构[J]. 教育发展研究,2018,38(Z2):35-42.DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2018.z2.007.[10] 李刚, 宁妍."1+N" 全景教学模式：以大概念为主线的大单元教学设计框架[J]. 天津师范大学学报( 基础教育版),2023,24(05):51-56.DOI:10.16826/j.cnki.1009-7228.2023.05.009.[11] 崔允漷. 指向学科核心素养的教学即让学科教育" 回家"[J]. 基础教育课程,2019,(Z1):5-9.[12] 邵朝友, 崔允漷. 指向核心素养的教学方案设计: 大观念的视角[J]. 全球教育展望,2017,46(06):11-19.[13] 李凯. 促进核心素养的大概念教学研究[D]. 华东师范大学,2021.DOI:10.27149/d.cnki.ghdsu.2021.002882.[14]WIGGINS G, MCTIGHE J. Understanding by Design[M]. Alexandria: ASCD,2005.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
