ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026270041Article大模型赋能下教师角色的变革与重塑—— 以精密仪器零件设计课程为例https://artdesignp.com/journal/ETR/4/27/10.61369/ETR.2026270041郑涛,李俊龙,冯凯强,葛双超20264272026-07-14生成式大模型的飞速发展重构了高等教育的知识传播生态，打破了传统课堂的时空边界与教学范式，对课堂教学产生巨大影响。精密仪器零件设计课程兼具理论严谨性、工程实践性与创新设计性，受大模型技术冲击尤为显著。本文以该课程为研究载体，对比分析大模型智能答疑与教师传统“传道授业解惑”的核心差异，论证传统课堂教学的不可替代价值，阐释大模型带来的知识获取泛在化、授课高端化、学习碎片化、交互浅层化等新型教学特征，进而探索智能教育背景下高校专业教师的角色变革路径与重塑策略，为工科课程人机协同教学改革、提升专业人才培养质量提供理论参考与实践思路。大模型,精密仪器零件设计,教师角色,教学改革

[1] 顾小清. 人工智能时代教师的角色重构与实践路径[J]. 中国教育信息化, 2026(02):1-6.[2] 原雪云, 刘容畅. 人工智能时代教师角色的系统性重塑: 转型逻辑、实践困境与发展路径研究[J]. 教育教学论坛, 2025(168):45-48.[3] 王烽. 教师要做人工智能时代的创变者[J]. 中国教育学刊, 2025(04):78-82.[4] 教育部. 人工智能+ 教育行动计划[Z]. 2024.[5] 李建敏. TPACK 视角下人工智能时代教师角色定位研究[J]. 国际新式教育发展, 2025(08):12-17.