ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026260026Article新工科背景下“分层聚焦式”专业创新实践课程体系重构与产教融合实践https://artdesignp.com/journal/ETR/4/26/10.61369/ETR.2026260026韩阳,尹晓杰,李川,徐小勇,左鹏,刘叶峰20264262026-06-26为破解新工科建设中产教脱节、学生工程创新能力培养系统性不足的难题，本研究构建并实践了一套以“项目引领”为主线、以“能力递进”为目标的专业创新实践课程新体系。该体系基于不同年级学生学情，通过建立分级企业真实项目库与柔性化课程模块，驱动“分层聚焦式”教学流程的系统实施。研究实践表明，依托建立分级动态项目库、重构和调用模块化课程内容保障，以及多元评价反馈机制，该体系有效实现了产教深度融合、教学内容动态优化与学生解决复杂工程问题能力的阶梯式提升，为应用型高校新工科实践教学改革提供了可操作的范式。项目引领,分层聚焦,产教融合,多元评价,课程重构

[1] 王秀文, 吕春梅, 赵冰, 等. OBE 理念下材料导论课程改革[J]. 高师理科学刊, 2025, 45(2): 95-99.[2] 刘文秀, 刘国宁, 鲍佳敏, 等." 模块整合、项目引领、任务驱动" 在职教改革中的实践—— 以药学专业" 基础化学" 课程为例[J]. 社会与公益,2025,(24):69-72.[3] 颜婷珪, 潘红艳, 史永永, 等. 基于序贯模块法的课程内容体系重构—— 以《化工分离过程》为例[J]. 广东化工,2026,53(02):157-160.[4] 王国平, 刘吉轩, 闫菲菲, 等. 基于产教融合的应用型本科人才培养模式研究与实践—— 以机械大类专业为例[J]. 机械设计,2026,43(02):207-212.[5] 朱慧芹, 黄艳永. 基于" 双监督责任体系" 构建高水平院校高质量发展之路探析—— 以徐州工业职业技术学院为例[J]. 现代职业教育,2024,(04):137-140.