ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026260023Article从“隔离”到“共生”：高校随班就读学生心理融合教育实践探索—— 以Tourette 综合征学生为例https://artdesignp.com/journal/ETR/4/26/10.61369/ETR.2026260023黄思颖20264262026-06-26融合教育作为教育公平的重要体现，在高校教育体系中日益受到重视。然而，当前高校融合教育实践中存在“重形式、轻质量”的问题，随班就读学生常面临制度排斥、互动排斥与自我排斥的多重困境，进而引发强烈的社会疼痛，严重阻碍其社会适应与身心发展。本文以一名患有Tourette 综合征的高校随班就读学生为研究对象，基于群体共情理论，通过个案研究法，提出通过制度优化消解结构性障碍、以互动重构促进社会关系整合、借自我赋能激发内生动力的教育路径，实现“社会融入- 自我接纳- 学业发展- 职业可期”的“全人发展”育人目标。教育排斥,高校,随班就读,社会疼痛

[1] 张卫杰. 融合教育视域下同伴支持系统的构建路径研究—— 基于阳泉市随班就读班级的实践案例. 现代职业教育, 2025(32),177-180.[2] 李欢, 卞慧敏& 陈文钗. 普通学生能否受益于融合教育?—— 基于国内外24项实证研究的元分析. 中国特殊教育,2025(08),29-41.[3] 吕寿伟. 人民性: 教育正义的中国探索. 清华大学教育研究,2025，46 (05),21-28.[4] 郭凯& 景时. 变革与冲突: 融合教育改革的范式反思与启示. 中国特殊教育,2025(09),18-25.[5] 王琳琳, 胡灵溢, 和晓婷, 蒋琳菲, 杨彦梅& 赵德虎. 解构能力污名: 融合教育背景下智力障碍儿童回流后适宜发展的个案研究. 中国特殊教育,2025(10),45-53.[6] 张豫南& 周沛." 网络资源— 综合赋权": 残障大学生高等融合教育支持研究—— 基于高等融合教育试点的双案例分析. 中国特殊教育,2022(03),17-24.[7] 马宇." 融合教育" 背景下残障大学生支持体系的建构. 江苏高教,2012(02),144-145.[8] 邓猛& 张瑶. 中国特殊教育" 十五五" 时期发展前瞻: 时代契机､矛盾挑战与纾解之策. 中国特殊教育,2025(08),3-11+41.