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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2026230007</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>自由时间里的地理学：基于苏霍姆林斯基思想的学生无监督学习习惯培养研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/4/23/10.61369/ETR.2026230007</url><author>梁卓娜</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>4</volume><issue>23</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-06-05</published-time></date></history><abstract>双减政策的持续推进，在减轻学生学习压力的同时，也让他们获得了更多的校外时间。一旦外部监督不再，学生的自由时间增多，如何支配这些时间开展学科学习，已成为摆在相关工作者面前的重要课题之一。本文将自由活动时间作为特定场景，以地理学科为载体，融合苏霍姆林斯基自由时间教育思想与自我决定理论，基于行动研究法提出了认知唤醒、环境营造策略。研究发现，对地理核心素养来说，自由活动时间为其生长提供了必要条件，而想要唤醒内驱力，重点是改变学生的地理学习态度，使其成为学生的自我奖赏活动。</abstract><keywords>自由活动时间,地理无监督学习,内驱力唤醒,苏霍姆林斯基,地理实践力</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 谭曙光. 全面和谐发展：苏霍姆林斯基教育思想的基石[J]. 当代教育论坛（校长教育研究）,2007(11):102-104.[2] 王天一. 苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的理论[J]. 外国教育研究,1990(04):1-4.[3] 肖甦. 超越时空的人道主义教育学&amp;mdash;&amp;mdash; 纪念苏霍姆林斯基诞辰一百周年[J]. 比较教育研究,2018(11):4-11.[4] 孙孔懿. " 人的时代" 诞生的" 人学"&amp;mdash;&amp;mdash;苏霍姆林斯基教育哲学初探[J]. 江苏教育研究,2018(10):3-7.[5] 齐文娟, 石群. 苏霍姆林斯基劳动教育思想探析[J]. 延安职业技术学院学报,2023(03):1-6+26.[6] 陈思. 指向核心素养培养的初中地理教材图像系统设计与教学建议: 以商务星球版地理教材为例[J]. 中学地理教学参考，2025（10）：28-29.[7] 孙坤静. 关于中学地理地图教学的几点思考[J]. 地理教学,2025（6）:63-64.[8] 张静. 初中地理教学中怎样培养学生读图能力[J]. 读写算,2024（4）:137-139.[9] 刘芳慧. 思维结构评价在高中地理过程教学中的应用研究[D]. 南宁: 南宁师范大学,2023.[10] 杨卫丽. 高中地理教学中的创新与实践: 以培养学生地理思维与实践能力为目标[J]. 甘肃教育研究,2024(2):100-102.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
