ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026200019Article理论教学与工程实践深度融合的人才培养模式改革与实践https://artdesignp.com/journal/ETR/4/20/10.61369/ETR.2026200019陈建20264202026-05-15当前我国在大力推进新工科建设和产教融合，工科人才培养正由知识传授转向强化动手实践能力。针对当前高校在本科人才培养过程中普遍存在的理论教学与工程实践脱节、课程内容与产业需求错位、科研向教学转化不足、企业参与课程建设深度不够等问题，提出了“问题牵引、课程重构、科研嵌入、协同评价”的理论教学与工程实践深度融合的人才培养模式。本科生培养实践表明，通过校企合作、双导师协同和产教融合，能够推动培养流程在课程学习、科研训练与工程实践中的贯通运行，促进学生研究能力、工程能力与创新能力协同提升。理论教学,工程实践,本科生人才培养

[1] 张德祥, 王晓玲. 产学研深度融合与高等教育强国建设[J]. 中国高教研究,2023(11).[2] 陈立斌, 张炜丽, 胡琳, 等. 破界共生：教育强国背景下高校人才培养" 四链融合"适配机制与协同生态的构建与实践[J]. 高等工程教育研究,2026(2).[3] 沈黎勇, 齐书宇, 费兰兰. 高校产教融合背景下人才培育困境化解: 基于MIT 工程人才培养模式研究[J]. 高等工程教育研究,2021(6).[4] 陈建. 培养本科生科学素养的路径与方法研究[J]. 教师专业发展与教育智慧,2024,6(1):136-137[5] 陈耀, 王骁. 地方高水平大学" 需求牵引、协同共生" 工程教育模式创新探索—— 基于浙江工业大学案例的分析[J]. 高等工程教育研究,2026(2).[6] 贾奕真. 世界一流大学产教融合的经验与启示[J]. 教育进展,2024,14(2):1809-1816.