ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026170024Article国际创新课程学习成果评价的困境与突破https://artdesignp.com/journal/ETR/4/17/10.61369/ETR.2026170024王磊20264172026-04-24在高等教育国际化与创新驱动发展战略深度融合的背景下，国际创新课程（ICC）已成为培养具有全球胜任力和创新能力复合型人才的核心载体。本文基于跨文化交际理论、OBE 成果导向教育理念与活动理论，系统界定国际创新课程的内涵与特征，剖析当前国内国际创新课程学习成果评价的现实困境。从构建跨文化适配的评价指标体系、创新多元化评价方法等四个维度，提出具体可行的突破路径，为提升国际创新课程育人质量提供理论支撑与实践范式。跨文化视域,国际创新课程,学习成果评价

[1] 马丽芳, 徐淑娟, 沈皆希, 等. 高校中外合作办学学生创新性思维培养研究[J]. 大学,2025,(S1):7-9.[2] 沈权平. 地方" 双一流" 建设高校中外合作办学人才培养的现实阻碍与优化路径[J]. 产业与科技论坛,2026,25(03):138-140.[3] 马瑞学, 焦洪涛. 中外合作办学质量保障问题及体系构建研究[J]. 成功,2025,(30):103-105.[4] 王瑞麟, 梁秋莎, 赵彦志. 高等职业教育中外合作办学高质量发展研究[J]. 教育与职业,2025,(08):60-68.[5] 周悦. 地方高校中外合作办学存在的问题及对策研究[J]. 教育教学论坛,2025,(18):101-104.[6] 宋萑, 林敏. 课程改革的国际趋势及其启示[J]. 课程. 教材. 教法,2025,45(11):14-24.[7] 闫琪琪. 国际课程本土化：基础教育面临的挑战与应对[J]. 教书育人,2025,(26):12-15.