ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026150025Article以综合活动促数学素养培养 —— “ 我动手、我快乐”跨学科主题活动之我见https://artdesignp.com/journal/ETR/4/15/10.61369/ETR.2026150025沈思远20264152026-04-10《义务教育数学课程标准（2022版）》指出：“综合与实践”是小学数学学习的重要领域之一。学生将在实际情境和真实问题中，学习并运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。在一年级第一学期“双新”课改教材教学中，我校将第一单元“我是小学生”与第二单元“认识图形”整合设计，开展了为期两周的“我动手，我快乐”跨学科主题活动。活动以动手操作、游戏体验和小组合作为主要形式，帮助学生在搭积木、描图形、拓印面等任务中逐步建立立体与平面图形的概念，初步形成空间观念，并在活动中渗透规则意识、合作意识与创新意识。本文从活动方案设计、实施过程、评价方式等方面进行总结，结合具体案例分析了活动成效与不足，并提出了一些改进建议，为同类实践提供参考。综合与实践,跨学科主题活动,图形认识,活动评价

[1] 黄城红. 培养乡土情感, 提高综合素养—— 以小学数学综合实践活动课" 数说江西"为例[J]. 江西教育,2023(14):40-43.[2] 赖海强. 小学数学" 综合与实践" 跨学科主题活动的探索与实践—— 以" 年、月、日的秘密" 为例[J]. 教师博览,2024(27):67-69.[3] 翟思嘉. 小学数学跨学科主题学习活动的设计探索[J]. 课堂内外（ 初中版）,2025(38):104-106.[4] 武肖文. 小学数学跨学科主题学习的价值探索与活动设计[J]. 新课程研究,2025(30):110-113.[5] 赖奕万. 核心素养视域下小学数学跨学科主题学习活动设计研究[J]. 基础教育论坛,2025(13):11-13.