ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026120039Article实践认知与表现评价：初中语文“新闻主题单元”教学内容分析与价值实现https://artdesignp.com/journal/ETR/4/12/10.61369/ETR.2026120039唐书琴20264122026-03-20“活动·探究” 单元是统编初中语文教材中实现“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达” 等学习任务群的关键部分，目前八年级新闻单元教学中，普遍存在主题不够紧密、探究深度不足、评价体系不协调、教师转型面临困难以及情境失真的实践难题。本文依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“核心素养导向”与 “教－学－评一体化”理念及课程结构化理论[1]，以 “复述通行证法” 为核心抓手，融入 “大概念统领”[2]“主流媒体赋能”[3]“跨学科联结”[4]等维度，重构 “认知－实践 －评价” 三维教学策略。认知层面，通过 “1+X”群文阅读与议题主导策略[5]，整合多元文本，对新闻体裁认知进行深化；实践层面，依托阶梯式的“读写练展” 活动链与差异化支架策略[6]，增强学生新闻实践能力；在评价层面，构建全面衡量新闻素养发展的“动态追踪 + 多元协同 + 成果辐射” 评价体系[7]，帮助学生系统掌握新闻知识与技能，同时促进教师从 “讲授者” 向 “引导者”转型[8]，解决新闻单元教学痛点。为初中语文 “活动·探究”单元教学提供 “理论有深度、实践可迁移”的范式[9]。学习任务群,“活动·探究”新闻单元,复述通行证法,三维教学策略,课程结构化

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.[2] 崔允漷. 学科核心素养与教学变革[M]. 上海：华东师范大学出版社，2021.[3] 王翠英. 立德树人视域下大单元作业设计的探索与实践—— 以统编初中语文教材新闻活动探究单元为例[J]. 语文教学与研究，2023(4)：71-76.[4] 吴欣歆. 实用性阅读与交流任务群教学实施策略[J]. 中学语文教学，2022(9)：12-17.[5] 荣维东. 语文核心素养与阅读教学变革[M]. 北京：教育科学出版社，2020.[6] 李冲锋. 语文活动教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2019.[7] 于维肖. 增强初中语文" 活动·探究" 单元过程性评价有效性策略—— 以统编版八年级上册" 活动·探究"（新闻）单元为例[J]. 云南教育（中学教师），2025(1).[8] 徐杰. 指向核心素养的初中语文大单元教学实践[J]. 江苏教育，2023(18)：36-40.[9] 唐超. 聚焦小组合作，绽放课堂智慧—— 初中语文复习课" 复述通行证法" 实践案例[C]. 青岛：青岛长江学校，2024.[10] 罗晓晖. 语文深度学习的教学路径[M]. 成都：四川教育出版社，2022.