ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026100001ArticlePBL 教学模式在大学物理实验中的应用 — 以扭摆法测物体的转动惯量实验为例https://artdesignp.com/journal/ETR/4/10/10.61369/ETR.2026100001卞永佳,刘燕月,彭雪玲,黄海涛20264102026-03-06本文针对当前大学物理实验教学中普遍存在的“重操作、轻思考、弱应用”问题，以“扭摆法测物体的转动惯量”实验为例，探索将基于问题的学习（PBL）教学模式系统融入实验课程改革之中。研究围绕工程实际问题驱动，构建了“问题设计— 过程实施— 评价反馈”三位一体的PBL 教学框架，并设计“基础认知— 深入探究— 拓展应用”递进式问题链，实现从知识验证向能力生成的案例转变。通过课前工程情境导入、课中协作探究与课后建模拓展的有机衔接，有效激发了学生的学习内驱力，强化了其物理建模、实验设计、数据分析和工程应用能力。教学实践表明，PBL模式能显著提升学生的综合实验素养与解决复杂工程问题的能力，为大学物理实验教学改革提供了可操作、可迁移的实施路径，对培养具有创新意识与实践能力的理工科人才具有积极意义。大学物理实验,PBL 教学模式,扭摆法测物体的转动惯量

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