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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2026090027</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>新时代背景下教师职业境界与自我修养研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/4/9/10.61369/ETR.2026090027</url><author>王司阳</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>4</volume><issue>9</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-02-27</published-time></date></history><abstract>立足教育强国建设新征程与人工智能变革教育生态的时代背景，本文以习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述为根本遵循，基于冯友兰&amp;ldquo;人生境界说&amp;rdquo;构建理论框架，系统阐释了教师职业境界从职业、事业到志业的进阶逻辑与内涵特征。研究指出，以教育家精神为引领，教师自我修养需通过价值引领、知行合一、反思超越三条路径实现。研究表明，教师职业境界的提升与自我修养的深化呈双向互构关系，是促进教师专业成长与精神升华的关键。</abstract><keywords>新时代,教师,职业境界</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 习近平. 做党和人民满意的好老师&amp;mdash;&amp;mdash; 同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[J]. 云南教育( 视界时政版),2014,(10):7-10.[2] 冯友兰. 贞元六书&amp;middot;新原人[M]. 上海：华东师范大学出版社，1996.[3] 孙傲伊. 浅谈高校教师职业的三种境界[J]. 现代职业教育,2019,(25):214-215.[4] 王晓平. 浅谈教学反思与教师专业发展[J]. 中国培训,2016,(08):221.[5] 张启迪. 融入与建构：智能时代高校教师职业境界与自我修炼[J]. 世纪桥,2025,(07):118-120.[6] 叶秋冶. 高校教师职业道德修养自我建设探析[J]. 太原城市职业技术学院学报,2025,(05):133-135.[7] 和学新, 张禄成. 教育家精神的内在逻辑、践行机理及主要路径&amp;mdash;&amp;mdash; 基于教师自我修养的视角[J]. 教师教育学报,2024,11(06):52-62.[8] 檀传宝, 肖金星. 论教育家精神与师德修养的三个方向[J]. 中国教育科学( 中英文),2024,7(01):24-31.[9] 马勇. 教育家精神引领教师师德自我修养：价值、瓶颈及超越[J]. 当代教育论坛,2025,(03):109-115.[10] 刘慧. 基于实践理性的教师道德发展研究[D]. 曲阜师范大学,2022.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
