ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2026060019Article基于CSMS 构建“双主”课堂结构，提升中职数学 教学有效性的实践探究https://artdesignp.com/journal/ETR/4/6/10.61369/ETR.2026060019温逢玉2026462026-02-06课堂教学智慧评价系统（CSMS）作为一种基于人工智能的课堂测评工具，通过对课堂教学过程中的各种数据进行采集和分析，实现对教学过程的量化评估，清晰地呈现出课堂教学的优势和不足，为教师提供相应的改进建议，帮助教师解决课堂上学生主体缺位的问题，从而构建 “教师主导 — 学生主体” 的动态平衡课堂。CSMS 支持下的“双主”中职数学课堂，有效激发了学生的学习主动性，促进了数学核心素养的培育和学生的全面发展和增值。这种基于数据的教学研究和实践，提升了教师的教学水平和教育研究能力，同时在促进知识传授与能力培养高效融合方面的重要作用，为提高教学质量提供了有力的支持。中职数学课堂,课堂教学智慧评价系统,教学有效性,构建,激发

[1] 许世红，刘军民，王时舟. 人工智能视域下课堂教学智慧评价：学习发生知行模型[J]. 教育测量与评价，2022（1）:80-90.[2] 许世红，刘军民，王时舟. 人工智能视域下课堂教学智慧评价：理论建构、模型支撑与技术实现[J]. 教育测量与评价，2022（2）:56-65.[3] 周文超，张寅，彭锋，等. 人工智能视域下课堂教学智慧评价: 基于CSMS 与学习发生知行理论的课堂转型实验研究[J]. 教育测量与评价，2022（3）：52-60.[4] 李强，陈伟，吴杰. 技术赋能助力广州中学高质量发展[J]. 广东教育，2023（46）：71-72.[5] 李良玉，泮桂秋.“四何”问题设计引导高阶思维训练[J]. 基础教育课程，2017（6）；73-75.[6] 中华人民共和国教育部. 中等职业学校数学课程标准（2022 年版）[M]. 北京师范大学出版社，2022.[7] 许世红，朱敏嫣，张倩如。人工智能视域下课堂教学智慧评价：以CSMS 促进教师专业成长—— 以财经素养教育与德育融合班会课为例[J]. 教育测量与评价，2022（3）：40-51.[8] 安富海，促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 课程·教材·教法，2014.[9] 杨长君. 创新课堂互动形式鼓励学生主动提问[J]. 科教导刊（中旬刊）2010（24）.[10] 林崇德. 教育的智慧：写给中小学教师[M]. 北京：北京师范大学出版社，2005.