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——以材料化学工程专业为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/4/2/10.61369/ETR.2026020039</url><author>易静,武元鹏,赵春霞,黄浩然,杨茜</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>4</volume><issue>2</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-01-09</published-time></date></history><abstract>高校工科青年教师作为工程技术人才培养的核心力量，其从学生到教师的角色转变过程直接影响教学质量与人才培养成效。本文结合自身从工科博士研究生到高校教师的转型经历，系统分析角色转变中面临的认知冲突、能力挑战与适应困境，从教学能力、科研与教学融合、育人素养三个维度，阐述教师培养过程中的实践感悟与优化路径，为工科青年教师快速适应岗位、提升教学教研水平提供参考。</abstract><keywords>工科高校青年教师,角色转变,教师培养,教学实践,教研融合</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 李小波. 教育部等六部门印发指导意见加强新时代高校青年教师队伍建设[J]. 科教文汇,2025,(22):1.[2] 李永刚, 付芝宁. 高校初任导师的角色适应类型及其影响因素&amp;mdash; 基于22 名" 双一流" 建设高校青年教师的访谈[J]. 复旦教育论坛,2023,21(04):97-104.[3] 王虹红. 应用型本科高校青年教师专业实践教学能力的发展路径探讨[J]. 西部素质教育,2025,11(22):124-127.[4] 李晶. 布鲁姆目标分类理论下的线上线下混合式教学实施路径探讨&amp;mdash;&amp;mdash; 以" 机械识图与绘制" 课程为例[J]. 工业和信息化教育,2021,(11):9-13.[5] 刘占省, 李安修, 杜修力, 张建伟. 新工科背景下融合信息技术的土木工程教学实践创新[J]. 高等建筑教育,2023,32(01):15-23.[6] 徐彦青, 郭彤, 陈宝魁. 新工科背景下融合科研能力培养的工程结构抗震课程改革探索[J]. 高教学刊,2025,11(34):152-155.[7] 佘双好. 新时代高校思想政治工作新模式的实施纲要&amp;mdash;&amp;mdash; 《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》印发五周年[J]. 高校辅导员,2021,(06):14-19.[8] 权丽华, 马慧. 基于新工科背景下高校课程思政有效融入工科课堂的探索[J]. 财富时代,2021,(10):167-168.[9] 朱群英. 基于建构主义学习理论的" 拾萤课堂" 教学改革实践研究[J]. 教育,2025,(29):13-15.[10]Boyer Ernest L. Scholarship reconsidered: Priorities of the professoriate [M]. ERIC, 1990.[11] 李颂华, 王永华, 张啸尘, 夏忠贤. 产教研融合驱动建筑类高校工程创新人才培养模式研究[J]. 中国建设教育,2022,(03):112-115.[12] 黄志求, 刘俊烨, 田宇, 齐晓婷. 浅谈基于工程教育认证标准的专业人才培养目标修订[J]. 模具制造,2024,24(12):119-121.[13] 姚金菊. 新时代高校教师职业行为准则的法律解读[J]. 中国高等教育,2022,(02):9-11.[14] 汪治. 对《国家产教融合建设试点实施方案》的研读与建议[J]. 河南教育( 职成教),2019,(12):14-16.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
