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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025460046</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>环境生态学课程创新改革研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/46/10.61369/ETR.2025460046</url><author>温莹莹,于春伟,牛宗亮</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>46</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-11-14</published-time></date></history><abstract>环境生态学课程为了让学生更好地产生知识的迁移、内化学生的专业责任感并提高学生的学习效率，近年来不断进行改革，围绕生态文明建设将生态实践项目融入教学中提出基于小组的项目沉浸式探究学习教学模式，采用多种多种考核方式并举，将实践、主题汇报、思维导图、雨课堂和课堂游戏环节纳入考核指标，建立学生实践基地提升学生对学科和专业的认同感和社会责任感。整套课程改革项目实施几年来，提升了学生高阶能力，培养了其解决复杂问题的综合能力和高阶思维。</abstract><keywords>基于小组的项目沉浸式探究学习,过程性评价,终结性评价</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 张丹丹,鲁艳明,郭志强,周阳子,宋子璇,白雪,王晓雪,刘彩霞. BOPPPS 教学方法在妇产科线上PBL教学中的应用研究[J].中国高等医学教育.2021(12):123-124.[2] 韩璇,张志强. PBL与雨课堂结合在物理治疗学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育.2021,19(23):20-23.[3] 王永吉,荆薇."CBL+PBL" 双轨教学法的应用价值&amp;mdash;中医儿科学本科教学方法革新初探[J].长春中医药大学学报.2022,38(3):336-340.[4] 约翰&amp;middot;D&amp;middot;布兰思福特，安&amp;middot;L&amp;middot;布朗，罗德尼&amp;middot;R&amp;middot;科金等著，程可拉，孙亚铃，王旭卿译, 人是如何学习的，华东师范大学出版社，上海，2013.[5]Aronson E., Blaney N., Stephan C., Sikes J., Snapp M.. The jigsaw classroom[B]. Beverly Hills, CA: Sage, 1978.[6]Bransford J.D.. Designing environments to reveal, support, and expand our children's potentials[B]. S. A. Soraci and W. McIlvane, eds. Greenwich, CT: Ablex,1998.[7]Robert J. Marzano. The art and science of teaching: A comprehensive framework for effective instruction[B], ASCD, 2007.[8] 里查德&amp;middot;E&amp;middot;梅耶著，盛群力、丁旭、钟丽佳译。应用学习科学[B]，中国轻工业出版社，北京，2023.[9] 温莹莹,牛宗亮,唐天乐,季玉祥,于春伟,张军.TB-PIEL教学模式教学创新研究[J].2022,8(24):94-96.[10] 王媛媛,曾颖斐,温莹莹. 提高解决问题能力为目标的实验教学改革实践[J]. 创新教学，2024,12:98-100+132.[11] 盛连喜.环境生态学导论[B].高等教育出版社，背景，2020，第三版.[12]Zhu M., Niu Z., Zhang W., Zhang J., Wen Y.. The combination of two microextraction methods coupled with gas chromatography for the determination of pyrethroid insecticides in multi-media environmental samples: air, water, soil, urine and blood[J]. Water and Environment Journal. 2020, 34(S1):503-515.[13]Nong C., Niu Z., Li P., Wang C., Li W., Wen Y..Dual-cloud point extraction coupled to high performance liquid chromatography for simultaneous determination of trace sulfonamide antimicrobials in urine and water samples[J]. Journal of Chromatography B. 2017, 1051:9-16.[14] 袁金龙,黄晨蕾. 基于雨课堂的翻转课堂和 CBL 混合教育模式在脑血管病教学中的应用[J].中国卫生产业.2025,22(17):24-30.[15] 张久超,李幸,李波,王天达,李承恩,李梁,刘文斌,杜刚,李天润,马科,杨振国. BOPPPS 教学模式联合"雨课堂"平台运用于中医骨伤科临床带教的效果研究[J].中医教育.2025,44(5):77-82.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
