ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2025460042Article一流课程建设背景下“电路”课程思政与教学深度融合探究https://artdesignp.com/journal/ETR/3/46/10.61369/ETR.2025460042赵娟娟20253462025-11-14课程思政理念的提出，为新时代专业课程教学改革提出新的方向和要求。针对专业教育和思政教育“两张皮”问题，本文依托一流课程建设，探索“电路”课程思政的建设与改革方法。遵循主体性教育理念，课程在教学中完成了从传统“教师主导”到“以学生核心、以活动为载体、以实践为导向”的转变。课程始终践行立德树人，坚持教师引导与学生主体相结合，重视基础积累与实际应用相统一，同时以教师的言传身教为引领，结合系统化的思政设计，实现理论传授、实践赋能与素质教育的有机融合。电路,课程思政,教学探究

[1] 孙江南.高校思政课程与课程思政协同发展研究[D].华北电力大学(北京),2024.[2] 戚静.高校课程思政协同创新研究[D].上海:上海师范大学,2020.[3] 杨玉照."电路分析基础"课程思政教学探索与实践："一体三教"模式培养学生正确的科学观[J].教育教学论坛,2021(14):77-80.[4]JASPERS KT.什么是教育[M].邹进,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1991:50.[5]ALFRED N W.教育的目的[M].庄莲平,王立中,译.上海:上海文汇出版社,2012:18.[6] 虞晓芬，孙建强，袁旦.基于专业认证模式的专业思政体系构建与探[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2022，21（1）：74-79.[7] 刘杰.工科类专业课程思政面临的问题与对策研究[J].安庆师范大学学报(自然科学版),2023,29(2):115-119.[8]张宏伟.基于"课程思政"的电路分析课程建设探索与实践[J].农业工程与装备,2021,48(1):61-64.[9] 祝秋香,胡赛纯,叶勇,等.电路分析课程"五库一体"混合式教学探索与实践[J].电脑知识与技术,2022,18(29):98-100,106.[10] 高佳丽.工科专业课堂与课程思政德智融合路径初探：以"机械工程材料基础" 为例[J]. 教育教学论坛,2020(30):67-68.