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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025450029</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>化学课堂合作学习的策略构建与实效评估</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/45/10.61369/ETR.2025450029</url><author>王善彪,陈洪荔,孙文波</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>45</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-11-07</published-time></date></history><abstract>为解决化学课堂&amp;ldquo;灌输式&amp;rdquo;教学导致学生参与不足、能力培养薄弱等问题，本研究旨在构建合作学习策略及实效评价体系。通过设计&amp;ldquo;拼图法&amp;rdquo;&amp;ldquo;角色分工&amp;rdquo;等学科化策略，并建立&amp;ldquo;知识&amp;mdash;能力&amp;mdash;情感&amp;mdash;社会性&amp;rdquo;四维评价框架，结合量化与质性方法进行评估。结果表明，该策略体系有效提升了学生的知识理解、探究能力及协作素养，评价工具科学可靠。结论认为，研究为推进&amp;ldquo;以学生为中心&amp;rdquo;的化学教学改革提供了系统性的实践路径与理论支撑。</abstract><keywords>合作学习,策略构建,实效评估,化学教学,评价体系</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] Johnson D.W.Johnson R.T，Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning[M]. 5th ed. Boston: Allyn &amp;amp; Bacon, 1999. &amp;nbsp;[2] Slavin R. E.Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice[M]. 2nd ed. Boston: Allyn &amp;amp; Bacon, 1995. &amp;nbsp;[3] 王坦．合作学习的基本理念[J]．教育研究，2002(2)：68-72． &amp;nbsp;[4] 刘知新．化学教学论[M]．第5版．北京：高等教育出版社，2019． &amp;nbsp;[5] 裴新宁．面向学习者的化学教学设计[M]．北京：教育科学出版社，2005． &amp;nbsp;[6] 王祖浩．化学教育心理学[M]．北京：高等教育出版社，2007． &amp;nbsp;[7] 张春莉．合作学习在科学教育中的应用研究综述[J]．课程&amp;middot;教材&amp;middot;教法，2018，38(7)：98-104． &amp;nbsp;[8] 李芒．现代教育技术与环境下的合作学习模式研究[J]．电化教育研究，2016(4)：70-75． &amp;nbsp;[9] 中华人民共和国中央人民政府．中国教育现代化2035[EB/OL]．(2019-02-23)．http://www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm． &amp;nbsp;[10] 教育部．深化新时代教育评价改革总体方案[N]．人民日报，2020-10-14(01)． &amp;nbsp;[11] Cohen E. G.Designing Groupwork: Strategies for the Heterogeneous Classroom[M]. 3rd ed. New York: Teachers College Press, 2014. &amp;nbsp;[12] 陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社，2000． &amp;nbsp;[13] 温忠麟．教育评价中的定量与定性方法整合研究[J]．教育研究与实验，2015(3)：45-50． &amp;nbsp;[14] 黄甫全．课程与教学论[M]．北京：高等教育出版社，2018． &amp;nbsp;[15] 郑长龙．化学实验教学新视野[M]．北京：教育科学出版社，2016．</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
