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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025440045</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>伴随性学习中的日语听力词汇推测策略研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/44/10.61369/ETR.2025440045</url><author>张馨元</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>44</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-10-31</published-time></date></history><abstract>日语教学中，听力经常被指出是学习者较为薄弱的环节。听力能力提升慢的原因主要有两点，一是学习者对文本中已学单词语义加工效率低，二是对未知单词语义推测成功率低。词汇推测是第二语言学习者处理未知词汇时最广泛使用的策略之一。这种策略与伴随性词汇学习密切相关。本研究将以初级日语学习者为研究对象，采用定量和定性分析相结合的方法，围绕在伴随性学习中，听力词汇推测策略的使用情况和影响使用的重要因素展开讨论。本研究得出以下结论：（1）初级日语学习者最常使用跨语言迁移策略和上下文语境分析策略来推测未学习过的词汇；（2）增加可视化训练有利于词汇推测；（3）母语对初级日语学习者有负向迁移影响；（4）既有知识和工作记忆的限制减慢了学习者听力理解信息的处理速度，增加了词汇推测的难度。</abstract><keywords>伴随性学习,听力词汇,推测策略,初级日语学习者</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]Krashen, S. 1981. Second language acquisition[J]. Second Language Learning 3(7): 19-39.[2]Krashen, S. 1985. The input hypothesis: Issues and implications[J].[3]Krashen, S. 1989. We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the input hypothesis[J]. The modern language journal 73(4): 440-464.[4]O'malley J M, Chamot A U. Learning strategy in second language acquisition[M]. Cambridge university press, 1990.[5]Oxford R L. 1989. Use of language learning strategies: A synthesis of studies with implications for strategy training[J]. System, 17(2): 235-247.[6]Oxford R L. 1990. Language learning strategies: What every teacher should know[J].[7]Oxford R, Nyikos M. 1989. Variables affecting choice of language learning strategies by university students[J]. The modern language journal, 73(3): 291-300.[8]Pigada M, Schmitt N. 2006. Vocabulary acquisition from extensive reading: A case study[J]. Reading in a foreign language, 18(1): 1-28.[9]Sok S. 2017. Incidental and intentional 第二语言 vocabulary acquisition[D].Columbia University.[10] 伊藤恵美子, イトウエミコ.2005. 中間言語語用論における研究方法論の再検証: 中間言語による, 動的体系としての中間言語の測定[J].『世界の日本語教育. 日本語教育論集』,15: 25-39.[11] 宇佐美まゆみ.2003. 改訂版: 基本的な文字化の原則(Basic Transcription System for Japanese: BTSJ)[J].『多文化共生社会における異文化コミュニケーション教育のための基礎的研究』平成.13-14.[12] 寺下貴美.2001. 第7回質的研究方法論～質的データを科学的に分析するために～ [J].『日本放射線技術学会雑誌』, 67(4): 413-417.[13] 国際交流基金.2023.『海外の日本語教育の現状 2018 年度日本語教育機関調査より』[M].『東京：国際交流基金』.13-15.[14] 劉瑞利.2023. 第二语言コロケーションの付随的学習に関する研究の概観[J].『言語文化と日本語教育=Japanese language education/ お茶の水女子大学日本言語文化学研究会編』, (58): 1-10.[15] 陈丽娜.2023. 听力歧义容忍度与听力策略相关性研究[D]. 大连外国语大学.16-33.[16] 费晓东.2019. 预测意识对日语听力理解影响研究[J].《日语学习与研究》.(01):69-76.[17] 费晓东.2020. 基于认知技能的日语听力过程研究[J].《日语学习与研究》.(02):65-72.[18] 宋启超. 中国日语学习者语块习得影响因素研究[D]. 北京外国语大学,2020:33-50.[19] 宋晓蕊. 中国日语学习者误用产出的语言加工策略研究[D]. 大连外国语大学,2021:19-28.[20] 宋秀珍. 词汇习得与词汇学习策略的相关性研究[D]. 大连外国语大学,2020:1-19.[21] 田钰. 听力焦虑，听力策略与听力成绩的相关性研究[D]. 大连外国语大学,2022:16-31.[22] 文婧. 投入量假说下的词汇附带习得研究[D]. 江苏大学,2021:3-14.[23] 由悦. 汉语听力训练中的伴随性词汇习得[D]. 上海交通大学,2020:4-20.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
