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——基于实践育人的视角</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/43/10.61369/ETR.2025430010</url><author>衣爽</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>43</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-10-24</published-time></date></history><abstract>《义务教育课程方案（2022年版）》提出&amp;ldquo;设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联&amp;rdquo;，掀起了&amp;ldquo;跨学科主题学习&amp;rdquo;热潮，为中小学贯通教学指明了方向。本文基于实践育人视角，分析了中小学贯通跨学科主题学习的重要性、设计难点和实施策略，从挖掘地域文化资源、构建&amp;ldquo;家校社&amp;rdquo;协同育人模式和开展社会实践活动三个方面进行阐述，旨在完善中小学贯通跨学科主题学习实践模式，提高实践育人效果。</abstract><keywords>新课标,中小学贯通教学,跨学科主题学习,实施策略</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]祝云.中小学艺术课程跨学科主题学习：内涵意蕴、实践误区与提升路径&amp;mdash;&amp;mdash;基于"红色音乐文化赓续红色血脉"的教学实践[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2024,37(06):114-121.[2] 张育桂,庞欣怡,李序花,等.跨学科教学中的学科知识关系及整合模式&amp;mdash;&amp;mdash;基于中小学教学实践案例的分析[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2024,44(06):45-50.[3] 彭艳红,徐金海.中小学跨学科主题学习的实施现状、制约因素及对策分析[J].教育科学研究,2024,(08):61-67.[4] 董艳,夏亮亮,王良辉.新课标背景下的跨学科学习：内涵、设置逻辑、实践原则与基础[J].现代教育技术,2023,33(02):24-32.[5] 吴刚平.中小学跨学科主题学习的政策意义与实施策略探析[J].湖南师范大学教育科学学报,2024,23(02):17-25.[6] 鲍爱霞.跨学科视阈下中小学德育协同模式探析[J].黄冈师范学院学报,2024,44(02):6-11.[7] 何增荣,马素艳."新课标"背景下中小学跨学科项目式人工智能教学的探索实践&amp;mdash;&amp;mdash;以"人脸识别&amp;mdash;&amp;mdash;校园门卫机器人"项目为例[J].中国现代教育装备,2024,(06):57-60.[8] 袁磊,叶薇,徐济远,等.新课程标准下中小学教师跨学科素养的基本内涵及提升路径[J].现代教育管理,2024,(01):85-95.[9] 吴尧瑶.新课标背景下中小学教师跨学科课程意识：内涵、特征与培养[J].广东第二师范学院学报,2023,43(06):28-40.[10] 刘希娅.中小学跨学科学习的内涵价值、现实困境与实施策略&amp;mdash;&amp;mdash;谢家湾学校素养导向跨学科学习实践探索[J].中国教育学刊,2023,(10):58-62.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
