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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025420031</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>新时代法治视角下提高义务教育阶段教师地位的韩国经验</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/42/10.61369/ETR.2025420031</url><author>林晓凤,李楠,柳铎</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>42</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-10-17</published-time></date></history><abstract>提高义务教育阶段教师地位是教师安心从教、热心从教的关键，关系到教育强国目标的实现。从国际范围来看，韩国义务教育阶段教师的地位待遇处于领先地位，其法治经验值得借鉴。本文从法律体系和薪酬制度角度分析了韩国的做法，并结合调研结果提出了若干建议。</abstract><keywords>义务教育,中小学教师,地位,法治,韩国</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 中共中央、国务院.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》. http://www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.[EB/OL]. 2018-1-20.2021-01-06.[2]Varkey Foundation. Global Teacher Status Index[R]. London：Varkey Founda- tion，2018：11，27，36，48，22.[3] 奚洁人主编.科学发展观百科辞典.上海：上海辞书出版社.2007：191.[4]Johnson, D. W.. The social psychology of education[M]. NY: Holt Rinehart and Winston，1970:44.[5] 김선웅. 개념중심의�사회학［M］. 서울: 도서출판�한울，2006:126.[6]Brookover, W. B.. Sociology of education[M]. NY: American Book，1964：323.[7]Turner，B.. Status[M]. Milton Keynes：Open University Press. 1988：5.[8]Hoyle，E. .Teaching Prestige，Status and Esteem[J]. Educational Management and Administra-tion，2001，29（2）：139-152.[9]Ganzeboom，H. &amp;amp; Treiman，D.. Internationally Comparable Measures of Occupational Status forthe 1988 International Standard Classification of Occupations[J]. Social Science Research，1996，（25）：201-239.[10] 김영봉.교육학개론［M］. 고양: 서현사，2009:349.[11]Hargreaves，L.. The Status and Prestige of Teachers and Teaching[M]// Peter R. Wright.International Handbook of Research on Teachers and Teaching. Springer，Boston，MA，2009：222-224，219.[12] 王大磊．共和国中小学教师专业发展的政策研究[D].华东师范大学博士学位论文，2011年.[13] 笔者研究团队内部资料.调研报告：义务教育阶段中国与韩国教师社会经济地位比较研究[R]．2020.12.[14] 姜金秋，杜育红．提高中小学教师工资水平的方案设计及可行性分析[J]．教育研究，2014(12):54－60.[15] 笔者研究团队内部资料.调研报告：义务教育阶段中国与韩国教师社会经济地位比较研[R]．2020.12.[16] 沈伟，李倩儒．教师地位及支持制度的国别比较：基于中国、日本、韩国、芬兰、以色列的考察[J]. 外国教育研究，2020（10）：39-53.[17] 中国数据来自于《中国教育统计年鉴》数据整理，转引自张炜．改革开放40 年教师职业吸引力嬗变的循证研究[J]．教师发展研究，2018(12):27－36.[18] 黄非非．论韩国中小学教师薪酬制度及对我国的启示。安康学院学报[J].2011（2），23卷1期：111-113+116.[19] 笔者研究团队内部资料.调研报告：义务教育阶段中国与韩国教师社会经济地位比较研究[R]．2020.12.&amp;nbsp;</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
