<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025410019</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>语言的建构与运用：撬动学生思维发展的教学支点——以《别了，“不列颠尼亚”》《将进酒》课堂教学实践为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/41/10.61369/ETR.2025410019</url><author>于菲菲,钱坤</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>41</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-10-10</published-time></date></history><abstract>在语文核心素养视域下，教学中普遍存在语言学习与思维训练&amp;ldquo;两张皮&amp;rdquo;现象。语言的建构与运用是思维发展与提升的必经路径和关键载体。本文通过《别了，&amp;ldquo;不列颠尼亚&amp;rdquo;》的用词分析和《将进酒》的中的副词品鉴等课堂实际教学案例，具体论证如何通过对语言的深度挖掘，激活学生的批判性思维与独创性思维，为在课堂教学中实现语言与思维的协同发展提供可操作的路径与思考。</abstract><keywords>语文核心素养,语言的建构与运用,思维的发展与提升,课堂教学,《别了，“不列颠尼亚”》,《将进酒》</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 陶东风.文学理论基本问题（第三版）[M].北京大学出版社，2007:87-88.[2] 边建松.〈将进酒〉，一场理性的醉酒[J].语言文字报,2025.2.[3] 杨勇. 统编教材视域下的"研讨"能力培养&amp;mdash;&amp;mdash;以高中选择性必修上册《别了,"不列颠尼亚"》教学为例[J].语文建设,2022(9):36-40.[4] 王觉人. 情理相融的壮丽篇章&amp;mdash;&amp;mdash;部级精品课《别了,"不列颠尼亚"》《中国人民站起来了》联读品赏[J].语文教学通讯,2022(25): 65-68.[5] 倪秀玲.统编高中语文教材新闻作品支架式教学研究[D].闽南师范大学,2024.[6] 喻英贤. 对比阅读在新闻教学上的运用&amp;mdash;&amp;mdash;以《别了,不列颠尼亚》教学为例[J].求知导刊,2020:2.[7] 汲安庆. 解读就是解写的审美实践&amp;mdash;&amp;mdash;以《别了,不列颠尼亚》一文教学为例[J].福建教育, 2017:4.[8] 孙家来. 发掘文本教学价值 指导探究阅读策略&amp;mdash;&amp;mdash;《别了,不列颠尼亚》教学设计[J].学语文, 2015:2.[9] 李梅. 从《别了,不列颠尼亚》看新闻教学[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2013.[10] 孔祥军等.新闻精品 尽在完美&amp;mdash;&amp;mdash;对《别了,"不列颠尼亚"》的文本解读[J].新闻爱好者, 2004.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
