ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Technology10.61369/ETR.2025410004Article通才教育视角下学生综合评价体系构建——以山西工商学院为例https://artdesignp.com/journal/ETR/3/41/10.61369/ETR.2025410004晋苗苗20253412025-10-10通才教育是在高等教育中旨在超越专业壁垒，以价值塑造与能力培养为核心的教育。然其理念与当前学生评价体系之间存在显著鸿沟。当前评价面临“五育”虚化失衡、通识教育价值矮化、课外实践与育人主线脱节三重困境。为此，研究构建了一套整合性的学生综合评价体系，该体系以“五育”、“通识教育”、“课外实践”为三大支柱，下设9项二级指标与21项三级指标。此框架不仅能系统刻画学生的通才素养，更能通过评价反馈驱动优化育人过程，为深化高校教育改革提供关键依据。通才教育,评价体系,全面发展

[1] 中华人民共和国国务院. 教育强国建设规划纲要（2024—2035年）[EB/OL]. （2025-01-19）.https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_11846/202502/content_7002799.html.[2] 牛三平.谈通才教育[M].太原：山西教育出版社，2018：27.[3] 徐全忠，李军虎,刘少丹.五育并举的高校学生综合素质评价改革：价值、逻辑与路径[J].未来与发展，2024，48(11):74-78.[4] 朱德全，曹渡帆. 新时代教育评价改革的路向前瞻：第五代教育评价[J]. 全球教育展望，2024(12):58-73.[5] 王蕊.准确把握新时代高校学生评价改革的几对辩证关系[J].中国高等教育,2022(19):50-52.