<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025350017</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>智能时代工科课程思政的AI融合路径与实施策略研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/35/10.61369/ETR.2025350017</url><author>宋玮华,狄军贞,董艳荣</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>35</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-08-29</published-time></date></history><abstract>当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、大数据、云计算、物联网、区块链等新一代信息技术快速发展。与此同时，人工智能技术正深刻重塑教育领域的发展形态，也为工科课程思政的创新改革、内涵式发展提供了全新机遇。基于此，本文针对智能时代工科课程思政的AI融合策略展开研究，阐述了二者融合的重要价值，提出了&amp;ldquo;智慧思政&amp;rdquo;实施策略，旨在为新时代工科院校落实立德树人根本任务、实现全方位教育数字化，实现思政教育与专业教育深度融合提供理论参考与实践指引。</abstract><keywords>智能时代,工科,课程思政,AI融合,路径,实施策略</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1]冯桂兰,黄昌清,李晨霞. 基于OBE反向设计的新工科课程思政建设[J].黑龙江教育(理论与实践),2025,(04):94-96.&amp;nbsp;[2]苑帅民,刘一诺,刘佳欣. 基于CIPP模型的工科课程思政教学评价体系构建与应用研究[J].成都理工大学学报(社会科学版),2024,32(04):92-103.&amp;nbsp;[3]杨凯,张雅丽. 高职院校工科课程思政教学模式构建与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以高铁桥隧养护维修课程为例[J].中国教育技术装备,2024,(10):75-77.&amp;nbsp;[4]吴俊彦,段广彬,王志浩,等.应用型地方高校工科课程的课程思政教学模式探索&amp;mdash;&amp;mdash;以《硅酸盐工业热工设备》课程为例[C]//山东颗粒学会.2024山东颗粒学会年会论文集.济南大学材料科学与工程学院;齐鲁工业大学（省科学院）材料科学与工程学院;2024:103-105.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.021652.&amp;nbsp;&amp;nbsp;[5]刁力力,付荣. 高等融合教育背景下新工科课程思政教学创新实践&amp;mdash;&amp;mdash;以人工智能技术教育课程为例[J].高教学刊,2024,10(13): 59-63.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.13.014.&amp;nbsp;[6]杜武军. 课程思政背景下高校工科课程生态文明建设思想的融入探究&amp;mdash;&amp;mdash;评《生态文明建设思想研究》[J].灌溉排水学报,2024,43(02):124.&amp;nbsp;[7]麻微微,孙英杰,张焕云,等. 以黄河文化为价值导向的新工科课程思政改革与探索&amp;mdash;&amp;mdash;以环境影响评价课程为例[J].佳木斯大学社会科学学报,2024,42(01):191-194.&amp;nbsp;[8]周鹏,龚飞燕. &amp;ldquo;两融三维&amp;rdquo;新工科课程思政全过程育人模式探索&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;单片机原理及应用&amp;rdquo;课程为例[J].学术与实践,2023,(02):185-191.&amp;nbsp;[9]陈晓丹,李思明,李立,等. 基于OBE的智慧教室环境下新工科课程思政建设&amp;mdash;&amp;mdash;以计算机科学导论课程为例[J].电脑知识与技术,2023,19(30):132-134.DOI:10.14004/j.cnki.ckt.2023.1574.&amp;nbsp;[10]李丽,翟慧颖,武照云. 社会主义核心价值观导向的工科课程思政教学改革研究&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;汽车电器与电路&amp;rdquo;课程为例[J].科学咨询,2023,(16):155-157.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
