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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025330011</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>高校思政课实践教学“三维协同”评价机制研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/33/10.61369/ETR.2025330011</url><author>廖晨宏,吉铠东</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>33</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-08-15</published-time></date></history><abstract>实践教学是高校思政课教学中不可或缺的一部分。通过分析当前高校思政课实践教学评价存在的问题，构建&amp;ldquo;三维协同&amp;rdquo;评价机制，从教学主体协同评价、教学过程协同评价以及教学效果协同评价三个维度展开深入探讨，并提出相应实施路径，以期提升思政课实践教学质量，增强思政教育的实效性，培养适应社会发展需求的高素质人才。</abstract><keywords>实践教学,三维协同,评价机制</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1]中共中央、国务院印发.深化新时代教育评价改革总体方案[EB/0L].(2020-10-13)[2025-0-630].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html&amp;nbsp;[2]马克思恩格斯全集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1975:152.&amp;nbsp;[3]漆学鹏.&amp;ldquo;大思政课&amp;rdquo;视域下高职思政课的实践教学[J].思想政治课教学,2023,(12):26-29.&amp;nbsp;[4]彭小红.形成性评价的调查与思考[J].中国高等医学教育,2020(01):51-52.&amp;nbsp;[5]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2013:166.&amp;nbsp;[6]毛泽东.毛泽东选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1991:284.&amp;nbsp;[7]赵志业,赵延安.新赋能高校思政课教学评价体系构建的三维探究[J].中国大学教学,2023,(04):53-60.&amp;nbsp;[8]孔祥年.新时代高校社会实践协同育人机制研究[J].学校党建与思想教育,2019,(08):86-88.&amp;nbsp;[9]唐斌,罗洪铁.思想政治教育学主客体理论的争论及评析[J].思想政治教育研究,2015,(01)：97-100.&amp;nbsp;[10]庞立丽.数字时代下高职教师数字素养的现状及培养路径[J].牡丹江教育学院学报,2023,(08):51-75.&amp;nbsp;[11]张青根.中国本科生批判性思维能力增值再检验[J].中国高教研究,2022,(01):69-75.&amp;nbsp;[12][英 ]维克托&amp;middot;迈尔-舍恩伯格，肯尼思&amp;middot;库克耶.大数据时代:生活工作与思维的大变革[M].盛杨燕,周涛,译.杭州:浙江人民出版社,2013:8.&amp;nbsp;[13]孔令轩.&amp;ldquo;互联网+&amp;rdquo;背景下高校思政教育工作模式创新研究[J].淮南职业技术学院学报,2024,(05):4-6.&amp;nbsp;[14][德 ]胡塞尔.欧洲科学危机和超验现象学[M].张庆熊译,上海:上海译文出版,2005:127.&amp;nbsp;[15]李丙南.大数据时代学生主体性培育的机遇、挑战及对策[J].林区教学,2023,(11):10-14.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
