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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025320029</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>“专创”融合课程建设方法、成效、问题及展望</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/32/10.61369/ETR.2025320029</url><author>刘强,黄秋娴,姜佳梅</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>32</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-08-08</published-time></date></history><abstract>[研究背景与意义]&amp;ldquo;专创&amp;rdquo;融合课程建设是贯彻落实高等学校创新创业教育改革的重要途径之一，是推进创新型国家建设的驱动力。[目的]探究专创融合建设进展，揭示现存问题，提出未来展望。[方法]以CNKI中国知网数据库为基本数据源，检索并摘取了2010年以来有关&amp;ldquo;专创&amp;rdquo;融合课程改革建设的相关论文，总结主要改革措施和阶段性成效，并提出现存问题和展望。[结果]&amp;ldquo;专创&amp;rdquo;融合课程改革主要体现在优化培养目标、重构课程体系、强化师资队伍、增补教学资源和鼓励实践竞赛等方面，学生创新创业项目、论文、专利和获奖数量飞速提升，但仍面临成果转化率低、教学模式陈旧等问题。未来需要加强校企结合的教学及考评机制，利用AI技术助理专创课程建设。</abstract><keywords>专创融合,课程建设,AI教育,成果转化</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]刘秀平, 胡新煜, 徐健. 以成果为导向构建专业与创新创业教育融合体系探索[J]. 大学教育, 2020, (08): 167-170.[2]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J]. 中华人民共和国国务院公报, 2015, (15): 51-54.[3]王洋. 创新创业教育改革取得显著成效[J]. 中国大学生就业, 2019, (21): 4-5.[4]卢卓, 吴春尚. 专创融合改革的理论逻辑、现实困境及突围路径[J]. 教育与职业, 2020, (19): 74-78.[5]马陆亭. 新工科、新医科、新农科、新文科&amp;mdash;&amp;mdash;从教育理念到范式变革[J]. 中国高等教育, 2022, (12): 9-11.[6]陈强. &amp;ldquo;专创融合&amp;rdquo;人才培养模式构...略&amp;mdash;&amp;mdash;以新商科专业群为视角[J]. 中国高校科技, 2019. 11: 73-76.[7]马海泉, 樊秀娣. 知识创新能力:大学的核心价值[J]. 中国高校科技, 2019, (05): 4-9.[8]刘彦龙. AI代入背景下高职专创融合教育的内涵、模式及意义[J]. 教育理论与实践, 2022, 42(15): 16-18.[9]李晗. 元宇宙赋能创新创业教育的实现机制[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2024, (04): 23-26.[10]赵国靖, 龙泽海, 黄兆信. 专创融合对高校创新创业教育绩效的影响研究&amp;mdash;&amp;mdash;基于12596份教师样本的实证分析[J]. 浙江社会科学, 2022, (07): 142-151.[11]倪向丽. 高校&amp;ldquo;专创融合&amp;rdquo;教育教学体系的构建与探索&amp;mdash;&amp;mdash;以财务管理专业为例[J]. 云南大学学报(自然科学版), 2020, 42(S1): 153-157.[12]杨利静. &amp;ldquo;专创融合&amp;rdquo;视角下高职院校人才培养模式研究[J]. 学校党建与思想教育, 2020, (06): 66-68.[13]熊晓容. 本科生的SCI论文是如何诞生的？[J] 陕西师范大学,2019.[14]汪静, 胡玉才, 迟建卫. 基于大学生创新能力培养的物理教育教学体系构建与实施[J]. 中国大学教育, 2021, (03):54-59.[15]刘文杰. 高校&amp;ldquo;专创融合&amp;rdquo;何以可能&amp;mdash;&amp;mdash;基于二者本质特点与关系的分析[J]. 复旦教育论坛, 2022, 20(04): 67-73.[16]朱恬恬, 舒霞玉. 我国高校创新创业教育课程建设的调研与改进[J]. 大学教育科学, 2021, (03): 83-93.[17]张弛, 赵良伟, 李蔚佳. 高职院校专创融合的多元价值、实施困境与模式构建[J]. 教育与职业, 2021, (09): 50-56.[18]韩莹, 胡效亚, 朱爱萍.&amp;ldquo;五位一体&amp;rdquo;应用化学专创融合特色课程的建设[J]. 中国大学教学, 2022, (12): 49-53.[19]董慧. &amp;ldquo;专创融合&amp;rdquo;视域下高职院校创新创业课程的重构与变革[J]. 职教论坛, 2022, 38(10): 59-64.[20]陈健, 孙景昊. &amp;ldquo;非升即走&amp;rdquo;背景下高校青年教师的成就需要分析[J]. 教育观察, 2024, 13(16): 31-37.[21]黄雅婷. 高校创新创业项目成果转换存在的问题与提升策略研究[J]. 产业与科技论坛, 2020. 19(18): 247-248.[22]魏泽虹等, 大学生创新创业大赛项目成果转化现状分析与对策研究&amp;mdash;&amp;mdash;基于浙江十所本科院校的调查[J]. 科技与创新, 2021, (22): 25-26.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
