[1]王春晖,张棉好. 深度学习理论观照下职教教学转向：困境与实践路径 [J]. 职教论坛, 2023, 39 (09): 48-55.[2]杨筠,苗建萍. 基于修订的布鲁姆目标分类翻转课堂教学设计 [J]. 甘肃广播电视大学学报, 2017, 27 (02): 80-84.[3]张洁. 布鲁姆教育目标分类学在O2O混合式教学中的应用——以“程序设计”课程为例 [J]. 高等教育研究学报, 2020, 43 (01): 116-120.[4]张菡,孙崴. 深度学习的研究现状与发展趋势 [J]. 中国教育技术装备, 2023, (24): 74-76+80.[5]刘洁. 深度学习理论框架及教学设计研究 [J]. 南昌师范学院学报, 2023, 44 (06): 127-131.[6]王宏,黄春敏. 深度学习视域下高职混合式教学模式研究实践 [J]. 中国教育技术装备, 2023, (20): 1-3+22.[7]林琳,周序,杨琦蕙. 如何落实深度学习：教师主导的意义 [J]. 阿坝师范学院学报, 2023, 40 (04): 64-70.[8]徐敏. 信息时代大学生深度学习的特征、问题及策略 [J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2023, (06): 221-224.[9]朱亚兴,曾文英. 基于最近发展区理论的高职软件实践教学探讨 [J]. 职业技术, 2020, 19 (05): 77-80. DOI:10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2020.05.017.[10]徐振国,赵春雨,王悦,等. 智慧学习环境下大学生深度学习的影响因素 [J]. 现代教育技术, 2023, 33 (01): 58-65.[11]黄玉兰,陈玉. 混合式教学模式下大学生批判性思维能力培养的实践研究 [J]. 职业教育, 2023, 22 (13): 55-58.[12]武晓. 混合教学模式下批判性思维能力培养方式探究 [J]. 陕西教育(高教), 2022, (11): 46-48. DOI:10.16773/j.cnki.1002-2058.2022.11.013.[13]乔爱玲. 学习风格对大学生批判性思维发展的影响研究—基于在线教学环境的实证研究[J].现代远距离教育,2020,(05):89-96.DOI:10.13927/j.cnki.yuan.20201109.002.[14]武宏志. 自动化和人工智能时代的批判性思维 [J]. 延安大学学报(社会科学版), 2023, 45 (06): 27-39+102.[15]梅焘. 布鲁姆目标分类修订版理论在图像处理课程方面的教学研究 [J]. 科技经济市场, 2022, (02): 119-121.