<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.11286</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>终身学习背景下教育家型教师的成长路径</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/12/10.61369/ETR.11286</url><author>郭美德</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>12</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-03-21</published-time></date></history><abstract>在当前学习型社会的背景下，教育家型教师的培养与成长成为了推动教育创新与发展的关键。本文深入探讨了终身学习对于教育家型教师成长的重要性，强调了构建终身学习体系的迫切性。通过对教育家型教师的定义与特征进行剖析，明确了其在教育领域的独特价值与使命。文章系统地阐述了终身学习体系的构建策略，包括个人学习计划的制定、专业发展路径的规划以及持续教育与培训的资源整合，为教育家型教师的成长提供了切实可行的路径。基于此，研究提出了促进教育家型教师成长的策略，包括建立学习共同体、实施项目式学习以及开展跨学科研究，旨在激发教师的创新潜能，提升其专业素养。结论部分，论文强调了终身学习对教师成长的深远影响，呼吁教育管理者与政策制定者重视教育家型教师的培养，共同构建一个支持终身学习与教师专业发展的教育生态，以应对未来教育的挑战，促进教育的可持续发展。</abstract><keywords>终身学习,教育家型教师,教师成长,学习型社会,教育创新</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]邓小泉, 董博文. 对话学者：中小学教育家型教师成长的重要路径&amp;mdash;&amp;mdash;以著名教育家李吉林的成长为例[J]. 教师教育研究， 2023,35(5):16-22.[2]方健华. 弘扬教育家精神 造就时代&amp;ldquo;大先生&amp;rdquo;&amp;mdash;&amp;mdash;教育家型教师队伍建设的逻辑理路与实践意蕴[J].江苏教育，2024,31:7-13.[3]李丹青, 金红建. 学习化社会与教师的终身学习[J]. 高等教育研究，2004,25(2):86-88.[4]李丹青, 李逸凡. 确立终身学习理念 提高教师群体素质[J]. 黑龙江高教研究， 2004,9:67.[5]刘颂华. 建设学习型社会促进构建我国教师终身教育体系[J].教育与职业，2010,11:44-45.[6]张民选. 认识教师发展需要 构建终身教育体系[J]. 教育发展研究，2004,12:4-8.[7]孙良玉. 新发展格局下职业教育服务全民终身学习体系建设研究[J]. 襄阳职业技术学院学报， 2024,23(2):124-127.[8]李贵安,杨博谛.教育家型教师的内涵,素养与成长路径[J].现代教育管理, 2023(6):109-118.[9]李贵安,白玉.聚焦未来教育家型教师培养:基点,特质与路径[J].高教文摘, 2022(9):4.[10]贺慧敏.学做教育家型教师:前提性追问,释义与实践路径[J].当代教育论坛, 2024(2):118-124.[11]赵胜启,李丹,王俊.教育家型教师成长的三大路径[J].教师教育论坛, 2022, 35(6):32-34.[12]杜岩岩,牛军明.教育强国背景下教育家型教师的内涵阐释,生成特征与系统造就[J].教育科学, 2023, 39(5):1-8.[13]姚松,顾烨洋.校地协同:高水平教师成长为教育家型教师的助推器[J].河南教育(基教版)(上), 2024(2):4-6.[14]李本松.教育家型教师的职业坚守[J].江苏教育, 2020(70):27-30.[15]诸定国.教育家型教师的自我成长[J].教育视界, 2018(19):3.D.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
