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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.11073</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>听力语言康复机构在听障儿童融合教育中的主要任务和作用探讨</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/8/10.61369/ETR.11073</url><author>张宏丽</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>8</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-02-21</published-time></date></history><abstract>听力语言康复机构不仅可以培养听障儿童良好听觉和语言习惯，还可以帮助他们适应普通教育，提高他们沟通能力，在听障儿童融合教育中发挥着重要作用。本文阐述了听力语言康复机构在听障儿童融合教育中的主要任务和作用，提出要为听障儿童制定个性化康复方案、协助学校开展听障儿童听力评估与语言康复、指导听障儿童家长参与语言康复训练和帮助听障儿童融入主流教育，以期提高听障儿童融合教育质量。</abstract><keywords>听力语言康复机构,听障儿童,融合教育,教育作用,参与路径</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 周静，易玲，陈建超，等．基于ICF 的听力障碍儿童言语与语言康复服务：理论架构与服务体系［J］．中国康复理论与实践，2024,30(07):745-751.[2] 崔影，王玉瑾．北京市朝阳区79 例听障儿童康复及融合教育情况调查［J］．中国听力语言康复科学杂志，2024,22(03):310-312.[3] 赖淑芳，邱思财．嵌入式教学在学前听障儿童融合教育中的实践探索［J］．中国听力语言康复科学杂志，2024,22(03):317-320.[4] 张慧琴，郑璇．听障学生融合教育研究的国际热点与前沿趋势［J］．现代特殊教育，2024,(08):25-36.[5] 崔影，王玉瑾，魏朝刚．融合教育背景下听障儿童课堂学习的困境与提升策略［J］．中国听力语言康复科学杂志，2024,22(02):211-213.[6] 洪梦迪，韩硕，曾艳，等．听障儿童医教结合的语言教育探析［J］．中国听力语言康复科学杂志，2023,21(05):529-531.[7] 段泠西，宫慧娜．听觉口语法应用于听障儿童语言认知干预研究的元分析［J］．中国特殊教育，2023,(06):27-36.[8] 蒲海霞．融合教育中听障儿童角色游戏指导的个案研究［J］．绥化学院学报，2023,43(04):53-55.[9] 陈慧星，周妍．融合教育背景下听障学生&amp;ldquo;回流&amp;rdquo;现象解决对策［J］．中国听力语言康复科学杂志，2022,20(04):269-272.[10] 高渤．融合教育视角下的听障儿童学前教育环境设计［J］．艺术与设计（理论），2022,2(06):61-63.[11] 奉双全．融合教育背景下语障儿童同伴关系的影响因素［J］．亚太教育，2022,(10):190-192.[12] 郭颖，邓猛．融合教育背景下听障儿童康复教育转衔个案研究［J］．中国听力语言康复科学杂志，2021,19(05):371-374.[13] 王雅丽．听力障碍儿童听力语言康复效果评价及其相关影响因素分析［J］．数理医药学杂志，2021,34(03):382-384.[14] 刘雪娇．听障融合教育资源教师角色职能影响因素及对策研究［J］．绥化学院学报，2021,41(01):111-115.[15] 梁巍，王树峰．关爱听力健康建设健康中国&amp;mdash;&amp;mdash; 新时代听力语言康复服务机构的责任与使命［J］．中国听力语言康复科学杂志，2020,18(02):81-84.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
